කාර්යක්ෂමතාව තීරණය කිරීම
ඉතින්, මේ ආකාරයේ කාර්යක්ෂමතාවය අධිෂ්ඨානශීලී වන්නේ කෙසේද? අරමුණු සකස් කර ඇති අතර ප්රතිඵල නිශ්චිතවම අනාවැකි පළ කර ඇති අතර, යථාර්ථයේ දී ඒවා යම්කිසි කාලපරිච්ඡේදයකට ළඟා විය හැකි ය. නිසැකවම, අධ්යාපනික වැඩකටයුතුවල බලපෑම ඍජුව රඳා පවතින්නේ ගුරුවරුන් විසින් ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම ලබන හා ඔවුන්ගේ සිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙහි කුමන ප්රයත්නයන් මතද යන්නයි. එබඳු කාර්යයක් ඉටු කිරීම පිළිබඳ පාලනය බොහෝ විට, අධ්යාපන අධ්යක්ෂකවරයාගේ නියෝජ්ය අධ්යක්ෂකවරයා විසින් කටයුතු කරයි. සැලසුම් කරන ලද වැඩ නිම කොට යම් කාර්යයන් ඉටු කර තිබේදැයි ඔහු විශ්ලේෂණය කරයි. මාර්ගය වන විට, අධ්යාපනික වැඩකටයුතු සහ එහි කාර්යක්ෂමතාව සඳහා තනි නිර්ණායකයක් නොමැති බව වහාම සටහන් කළ යුතුය. විවිධ පාසල්වල විවිධ දරුවන්, විවිධ පන්ති සහ ඒ හා සමාන අධ්යයනයකින් යුතු ළමුන්. එමනිසා, ගුරුවරුන්ට උපරිම ලෙසම සිසුන්ගේ බලපෑම් ඇති කිරීම හා ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධන නිර්නායකයන් ස්වාධීනව කළ යුතුය. දරුවන්ට අධ්යාපනික බලපෑමක් ඇති කිරීමේ විවිධ ක්රම එකම පාසලේ විවිධ පංතිවල පවා විය හැකිය. ප්රධාන වශයෙන්ම විවිධ වයස් කාණ්ඩවල පාසල් දරුවන්ට පැවරී ඇති කාර්යයන් ඉටුකිරීමට අවශ්ය හා ඔවුන්ට අවශ්ය බව ඔවුන් වටහාගෙන ඇත. එසේම, කාර්යක්ෂමතාවයේ ගතිකතාව කිසි විටෙකත් ස්ථාවර නොවන බව මතක තබා ගත යුතුය. දරුවාගේ චින්තනය සහ මතය නිතරම වෙනස් වන පාසල් කාල සීමාවක් බව හැමෝම දනී. එමනිසා, එක්තරා කාලයකදී කිසියම් අධ්යාපනික බලපෑමක් පාසැල් සාමූහිකත්වයට ධනාත්මක බලපෑමක් වන අතර, තවත් අවස්ථාවකදී එය ඍණාත්මක ප්රතිඵලයක් වනු ඇත. අධ්යාපන කටයුතුවල උපාය මාර්ගය වෙනස් කිරීම සඳහා ළමුන්ගේ කණ්ඩායමේ වෙනස්කම් දැකීමටත්, අපේක්ෂා කිරීමටත් ගුරුවරයාට හැකි විය යුතුය.
පොදු දිශානතියේ වර්ග
කෙසේ වෙතත්, කෙසේ වෙතත්, දරුවාගේ හැඩගැසීම් තීරණය කළ හැකිය. බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී, මෙම අවස්ථාවෙහිදී අපි දරුවන්ගේ සාරධර්ම, අදහස්, විශ්වාසයන් හා පෞද්ගලික දිශානතියන් අදහස් කරයි. ඊට අනුරූපව අධ්යාපන කටයුතු වල කාර්යක්ෂමතාවය වැඩි වේ. දරුවන් තුළ වැඩ කළ යුතු සමාජ දිශානතියේ ප්රධාන වර්ග තුනක් තිබේ. පළමුවැන්න "ස්වයං" දිශානතියයි. අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ප්රධාන ඉලක්කය වනුයේ දරුවන් සතුටු කිරීමට සහ සතුටු කිරීමට, විනෝද වීමට, ඔවුන්ගේ සෞඛ්යයට අහිතකර නොවන බවය. දෙවන වර්ගයේ "වස්තුව" දිශානතියයි. යම් විනෝදාංශයන්, විනෝදාංශ වැනි දේවල් ඔබේ විනෝදාංශය හා ක්රියාකාරිත්වය ගැන උනන්දුවක් දක්වන්න. හොඳයි, තෙවන වර්ගයේ දිශාව - අන් අයට අවධානය යොමු කරන්න. දරුවා තම මිතුරන්ට උපකාර කිරීමට, අවංකව කටයුතු කිරීම, දුෂ්කර අවස්ථාවලදී උපකාර කිරීමට අවංකව පෙලඹිය යුතුය. අධ්යාපනික වැඩකටයුතු නියමාකාරයෙන් නියැළී සිටින සෞඛ්ය සම්පන්න කණ්ඩායමක් තුළ, සමස්ත ස්කන්ධයට ඉහත සඳහන් පරිදි අනුරූප වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇතැම් පුද්ගලයින් අධ්යාපනික ක්රියාවලියට අනුගත කළ නොහැකි අවස්ථාවන් තිබේ. කෙසේ වෙතත්, නිවැරදි ප්රවිෂ්ටය සහිතව, වඩා හොඳ පෙනෙන වෙනස්කම් පවා තිබේ.
කණ්ඩායමක් සමඟ ගුරු සේවයේ ක්රම
ගුරුවරුන් කණ්ඩායමක් සමඟ කටයුතු කිරීම පුද්ගලයෙකුගේ හෝ සදාචාරාත්මක ලෙස අධ්යාපනයක් නොලැබෙන ක්රම තෝරා ගැනීමට වඩා හොඳය. යහපත් ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ළමුන්ට යහපත් ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙලඹවිය යුතු ය. එහෙත්, අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය හා පාසල් සිසු දරුවන් සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලිය තුලින් අධ්යාපනික ක්රියාවලිය ආයතනික වශයෙන් සාරංශගත විය යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරුන්ට ස්වේච්ඡා සේවකයන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය ගෙනයාමට අවශ අයට උපකාර කිරීම සහ මහජන ජීවිතයට සහභාගි වීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට උපදෙස් දෙනු ලැබේ. පමණක්, ඔබ එවැනි සෘජු ක්රියාකාරකම් අනිවාර්ය ඒවා බවට පත් කළ නොහැක. ඒ වෙනුවට බල කිරීම වෙනුවට ඔබ ඉදිරිපත් කළ යුතුය. උදාහරණයක් වශයෙන්, විනෝදය සඳහා වූ ක්රියාකාරකම් සඳහා සහභාගී වීමට ඇරයුම් කරන පාසැලේ පෝස්ට් දැන්වීම් මෙන්ම පාසල වැඩිදියුණු කිරීම ද සිදු කෙරේ. එසේම, පුද්ගලයෙකුගේ අධ්යාපනයට කිසිදු වැඩක් නොකරන ලෙස ඔහු කැමැත්තෙන් සිටින මට්ටමට බලපායි. සෑම පාසලකම ගුරුවරුන්ට වරින් වර අසනීප වේ. ඇතැම් සිසුන්ට අසීරු ජීවිතයක් පැවතිය හැකිය. ගුරුවරයාගේ කාර්යය වන්නේ අන් අයට සරිලන ලෙස උපකාර කිරීම අවශ්ය බව දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීමයි. එබඳු සිදුවීම් වලට වැඩි ළමයින් එකඟ වන අතර, පාසලේ අධ්යාපනික කටයුතු වල ඵලදායිත්වය වැඩි වේ.
නූතන දරුවන් සෑම පරම්පරාවකටම පෙර සිටම වෙනස්ව සිටින බව අමතක කරන්න එපා. ගුරුවරුන් නිරන්තරයෙන් අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා ඔවුන්ගේ දැනුම පදනම වැඩි කිරීමට හේතුවිය. නූතන තරුණයන් සඳහා දශක දෙකකට පෙර භාවිතා කරන ලද තාක්ෂණ ක්රම බොහොමයක් සම්පූර්ණයෙන්ම නුසුදුසුය. වැඩිහිටි පරම්පරාවේ උගතුන්ගේ හැදී වැඩුනේ ළමයින් හා යෞවනියන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ලෝකයකය. එමනිසා, එය කිසිවිටෙකත් අමතක නොකළ යුතු අතර, විවිධ නවීන තාක්ෂණයන් අත්හදා බැලීමට සහ අත්හදා බැලීමට ඉගෙන ගන්න.
ගුරුවරුන්ට දරුවන්ගේ හැසිරීම් වලට සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය. එහෙත්, කෙසේ වෙතත්, පාසලේදී දරුවාගේ කාලය වැය වන්නේ පාසලේදී බව අප නොසලකා හැරිය යුතුය. බොහෝ ආකාරවලින් එය පංති පසු ඇමතීමට සමාජයට බලපායි. එමනිසා, ළමයින් වැසීමේ වගකීම පිළිබඳව ගුරුවරුන් තබා නොතිබිය යුතුය. ගුරුතුමාට මඟ පෙන්වීම, උපකාර කිරීම, කතා කිරීම සහ ඒත්තු ගැන්වීමට උත්සාහ කරන්න. එහෙත්, දරුවාට පවුල තුළත් පිටතත් හැරුණු කොට නිවැරදි බලපෑමක් නොමැති නම්, ගුරුවරයා ඔහුගේ හැසිරීම සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු කිරීමට සමත් වනු ඇත.