විශ්වාස කිරීම
අධ්යාපනය තුළ ප්රධාන ක්රමයක් ලෙස ඒත්තු ගැන්වීම සැලකේ. එය පදනම් වන්නේ වචනය මතය. එමගින් එකවරම දරුවාගේ මනස හා හැඟීම් කෙරෙහි බලපානවා. දෙමව්පියන්ට තම පුතා හෝ දියණිය සමඟ කතා කිරීමට අතිශයින්ම වැදගත් වේ.
ප්රායෝගිකව ඉගැන්වීමේදී, ඒත්තු ගැන්වීමේ ක්රම ගණනාවකි. මෙම උපදෙස, ඉල්ලීම, නිරීක්ෂණය, උපදෙස්, තහනම, යෝජනා, උපදෙස්, අනුරූප, තර්කණය, ආදිය. බොහෝ විට, දරුවන් සමඟ දෙමාපියන්ගේ සම්මුඛ සාකච්ඡා තුලදී, විශ්වාසය දරා සිටින අතර, වැඩිහිටියන් දරුවන්ට විවිධ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. දෙමව්පියන්ට ප්රශ්නයක් පිළිතුරක් නොලැබුනේ නම්, එය පිළිගෙන එය පිළිතුර සොයා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කළ යුතුය.
බොහෝ විට, පුතාගේ හෝ දියණියගේ හැසිරීම පිළිබඳව සාකච්ඡා කිරීම අවශ්ය වන්නේ වැඩිහිටියන්ගේ මූලිකත්වය මතය. පවුල තුළ ගැටලු සාකච්ඡා කිරීම අවශ්ය වේ. දෙමව්පියන්ගේ සංවාදය ඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ සාර්ථකත්වයට දායක වන කොන්දේසි කිහිපයක් තිබේ.
ළමයින් සමඟ කතා නොකරන්න, වැඩිහිටියන්ට පහසු වන විට, දරුවන් යමක් ඉටු කරන බව සැලකිල්ලට නොගනී.
දරුවා තම දෙමව්පියන් සමඟ කතා කිරීමට කැමති නම්, ඔහුට උපකාර කිරීමට අවශ්ය වන්නේ, විවෘත සංවාදය ධෛර්යමත් කරන වචන සොයා ගැනීම, දරුවාගේ කටයුතු සම්බන්ධයෙන් සැලකිලිමත් වන නමුත් පාසැල් ඇගයීම් සාකච්ඡා කිරීම පමණක් නොවේ.
දරුවන්ගේ වයස, ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ සලකා බැලීම, කුඩා පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් සහ චරිතය පිළිබඳ ප්රකාශයන් වළක්වා ගන්න;
පුතාගේ හෝ දියණියගේ අවශ්යතා හා අදහස් සැලකිල්ලට ගැනීම, වෙනත් දෘෂ්ටි කෝණයකින් පැවැත්මේ හැකියාව හඳුනා ගත හැකි හා සාධාරණව තම ස්ථාවරය පැහැදිලි කිරීම සාධාරණ හා සාධාරණ විය හැකි ය.
ඒකාධිපතියන් වැලැක්වීම, කෑගැසීම;
මෙම සංවාදයේ පොදු වාක්යයන් පුනරාවර්තනයක් බවට පත් නොකළ යුතු අතර, නිසි පිළිතුරුවලට අනුව, දරුවා මුරණ්ඩු ලෙස තනිව සිටීම සමබරව නැති නොකරන්න.
වැදගත්ම දෙය නම් සංවාදයට ප්රයෝජනවත් වීමට දෙමවුපියන්ට තම දරුවාට ඇහුම්කන් දීමට සහ සවන් දීමට හැකි විය යුතුය.
අවශ්යතාව
පවුල් අධ්යාපනයේ පරිචයට අනුව, අවශ්යතා දෙකක් කාණ්ඩ භාවිතා කරනු ලැබේ. පළමුවෙන්ම සෘජු ඉල්ලීම, දරුවාට කෙලින්ම අමතන්න ("මෙය පමණක් කරන්න"). මෙම කණ්ඩායමට උපදෙස් දෙනු ලැබේ ("ඔබ මල් මල් වතුර"), අනතුරු ඇඟවීමක් ("ඔබ පරිගණකයේ වැඩි කාලයක් ගත කරන්නේ"), ඇණවුම ("ඔබගේ සෙල්ලම් බඩු තැනීම"), ඇණවුමක් ("මෙය කරන්න එපා"), උපදෙස් (" ඔබ ඔබේ ආච්චි වෙත උබුන්ටු කර ඇත.), තහනම ("රූපවාහිනිය නරඹන ඔබ මට තහනම් කරන්න") ආදිය. දෙවන කාණ්ඩයට වක්ර, වක්ර අවශ්යතා ඇතුළත් වේ. දරුවාට බලපෑම් එල්ල කිරීමේ ඉලක්කය සැඟවී ඇති අතර, දරුවාගේ දිරි ගැන්වීම් සහ හැඟීම් භාවිතා කළ හැකිය. හොඳ ආදර්ශයක් ("මගේ අම්මා කළ දේ බලන්න"), කැමැත්තක් ("මම ඔබට වඩාත් සැලකිලිමත් වනු ඇත"), උපදෙස් ("මෙම පොත කියවීමට මම ඔබට උපදෙස් දෙන්නෙමි"), ඉල්ලීමක් (" නිවාස ") ආදිය
පුතා හෝ දියණියගේ අවශ්යතා සඳහා පූර්ව ළමාවියේ සිට ප්රදර්ශනය කිරීමට පටන් ගනියි. කාලයත් සමඟම අවශ්යතා වැඩිවීම: ශිෂ්යයාගේ දින පාලන තන්ත්රය නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉගෙනගත යුතු අතර, පරීක්ෂාවන් සහ විනෝදය අත්හැරීමට ඔහුට හැකි විය යුතුය. කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන් විසින් දරුවන්ට සදාචාරාත්මක තීරණයක් ලබා දීම සඳහා දෙමව්පියන්ට අවශ්ය විය යුතුය: පරිගණක සමාජයක් වෙතට හෝ වෙනත් භාෂාවක් ඉගෙනීමටද, අසනීප වූ මිතුරෙකු හෝ මිතුරෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, දෙමව්පියන් ගෙදරට උපකාර කිරීම හෝ වීඩියෝවක් බැලීමට ආදිය අවශ්ය වේ. සහ "එය අවශ්යයි", ස්වාධීන තීරණ ගැනීම, කැමැත්ත, සංවිධානය, විනය අධ්යාපනයට දායක වේ. දෙමව්පියන්ගේ ගුණය මෙම ගුණාංගයන් ගොඩනැගීම වේගවත් කරයි. පවුල තුළ සෑම පවුලකටම දරුවන්ට අවසර දී ඇත්නම්, ඔවුන් දුර්වල කැමැත්තක්, නරක් වූ ආත්මාර්ථකාමීත්වයක් වර්ධනය වේ.
දෙමව්පියන්ගේ අවශ්යතාවයන් සඳහා වඩාත් පොදු ක්රමයක් වන්නේ ඉල්ලීමක්. කුඩා, ඔහුට ගරු කිරීම සඳහා විශේෂ කැපවීමකි. බොහෝ විට මෙම ඉල්ලීම දැඩි ඉල්ලීමකි: "මම මේක කරන්න එපා." රීතියක් ලෙස, ඉල්ලීම, "කරුණාකර", "කාරුණික වන්න" සහ "අගය කිරීමකින්" අවසන් වේ. මෙම ඉල්ලීම අඛණ්ඩව පවුලේ සාමාජිකයකු ලෙස ප්රතිකාර ලබා ගන්නේ නම්, දරුවා ආත්ම ගෞරවය දිනා ගනී නම් පුද්ගලයා කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් මතු කරයි.
ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන පරිදි, මෙම ක්රමය සහ ශිල්පය වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රමයක් පහත දැක්වෙන කොන්දේසි සපුරා ඇත:
ළමයින්ගේ වයස්ගත ලක්ෂණ සලකා බලනු ලැබේ (තරුණ පාසල් දරුවන්ට අවශ්යතාවයන් දෙකකට වඩා වැඩි ප්රමාණයකින් සහ සෘජු ආකාරයකින් ඉදිරිපත් කර ඇති) ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික මනෝ-භෞතික විද්යාත්මක ලක්ෂණ (එක් මතක් කළ යුතු ය, අනික් තැනැත්තා අනිවාර්යයෙන්ම රූපයෙන් ඉල්ලීම ප්රකාශ කළ යුතුය);
විශේෂයෙන් යම් ක්රියාවන් තහනම් කරන විට, අවශ්යතාවයන්ගේ අර්ථය පැහැදිලි කරයි.
අවශ්යතාවය සෘජු තහනම් කිරීම සමඟ සෘජු රැකවරණ සමඟ මිශ්ර නොවේ.
පවුලේ සාමාජිකයින්ගෙන් ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කිරීමෙහි එකමුතුකම සහ අනුකූලතාව සුරැකීම;
විවිධ ඉල්ලීම් ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ;
ඉල්ලීම ඍජු ලෙස, කරුණාවන්තව හඬ නඟනු ඇත.
ව්යායාම
ව්යායාමවල අධ්යාපන බලපෑම පදනම් වූ ක්රියාවන් හෝ ක්රියාවන් පුනරාවර්තනය වේ. යුනිවර්සිටි ශිෂ්යයන්ට සෑම විටම දැනුවත්ව තමන්ගේ හැසිරීම හුරුපුරුදු වන අයුරින් ඔවුන්ගේ හැසිරීම යටත් කරගත නොහැකිය. දෙමාපියන් විසින් පාලනය කළ යුතු අවශ්යතාවයන් සමඟ සංයෝජනයක් සහිතව එකම ව්යායාමයක් දරුවන් තුළ ධනාත්මක පුරුදු ඇති කිරීමට හේතු විය හැකිය.
පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ පුරුද්ද ඉතා වැදගත් වේ. පුද්ගලයෙකු ධනාත්මක පුරුදු පිහිටුවා ඇත්නම්, ඔහුගේ හැසිරීම ධනාත්මක වේ. හා අනෙක් අතට: නරක පුරුදුවලට නිෂේධාත්මක හැසිරීම් ඇති වේ. යහපත් පුරුද්ද ක්රමානුකූලව පිහිටුවා ඇත.
දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ව්යායාම කිරීම විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. පුහුණුවීමේ කාර්යය අවශ්ය වන අභ්යාස ගණනාවකින් නම්, ශිෂ්යයා අනිවාර්ය ලෙස පිළි ගනී. එහෙත් ඊනියා හිස් අභ්යාස යොදාගනු ලබන්නේ නම්, ඒවා අකාර්යක්ෂමයි (ශිෂ්යයාට නිහඬව වාඩිවීමට බල කිරීම අසීරු, සවන් දෙන්න, ආදිය). දරුවාගේ නිසි ක්රියාත්මක කිරීම ගැන උනන්දුවක් දක්වන අධ්යාපනික අභ්යාසවල ආකර්ෂණීය ආකාරයක් ලබා දිය යුතුය.
යහපත් චර්යාවන් සහ ක්රියාවන් පුනරාවර්තීව නැවත පුනරාවර්තනය කිරීමෙහිදී, හැසිරීම් වල රීති පිළිබඳව නිසි හැසිරීම් වල රීති ප්රායෝගිකව හුවමාරු කිරීමේ සදාචාරාත්මක සම්මතයන් ප්රගුණ කිරීම සඳහා ව්යායාම අවශ්ය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන්ට සෙල්ලම් බඩු, රසකැවිලි, සත්ත්ව ද්රව්ය බෙදාහදා ගැනීමට අවශ්ය කොන්දේසි යටතේ තබා ඇති කොන්දේසි යනාදිය. යමෙක් මෙම ක්රියාවෙන් සෑහීමකට පත් විය හැකි බවත්, එය වැඩිහිටියන් විසින් නොලැබුනේ නම් දරුවා තුළ ඇති කරන යහපත විනාශ කළ හැකි එක් නරක ක්රියාවක් පවා මතක තබා ගත යුතුය. (සොරකම, දුම්පානය, ආදිය).
බොහෝ විට වැඩිහිටියන් පළමුව වයස අවුරුදු තිහක් සඳහා සෙල්ලම් බඩු එකතු කරයි, පසුව කුඩා පාසැල් සේවකයෙකුගේ පොත් හා නෝට්බුක් සාදා ඔහුගේ කාමරයේ පිරිසිදු කරන්න. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, නිරවද්යතාව, නඩත්තුව පවත්වා ගැනීම වැනි එවන් ධනාත්මක ගුණාංග වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රියාකාරකම් වලදී ළමයා ක්රියා නොකරයි. එනම්, හික්මවීම, ස්වයං විනය හැසිරවීම ආරම්භ කිරීමයි.
ව්යායාම සමඟ මාපිය කිරීම යනු දක්ෂතා පමණක් නොව, ඉවසීම අවශ්ය වන දිගු ක්රියාවලියකි. අභ්යාස භාවිතා කිරීමේ කාර්යක්ෂමතාවය වාචික බලපෑම සමඟ ඒකාබද්ධ වන්නේ කෙතරම්ද යන්න තීරණය වේ. වචනය උත්තේජනය කරයි, ධනාත්මක ක්රියා නිවැරදි කරයි, දරුවාගේ හැසිරීම අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර කරයි.
ධනාත්මක උදාහරණයක්
දෙමව්පියන්ගේ ආදර්ශයෙන් ලැබෙන බලපෑම දරුවන්ගේ හැකියාවන් අනුගමනය කිරීම මත පදනම් වේ. දරුවන්ට ප්රමාණවත් දැනුමක් නැත. ඔවුන්ට දුප්පත් ජීවිත අත්දැකීමක් තිබේ. එහෙත් ඔවුන් ජනයා ඉතා සැලකිලිමත් ය.
ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන්නේ, දෙමාපියන්, ධනාත්මක ආදර්ශයට ගරු කිරීම, ඍණාත්මක කාර්යභාරය අවතක්සේරු කිරීමයි. දරුවන්ට ජීවිතයේ මුහුණ දී ඇති දේ සැමවිටම නිවැරදි නොවන බව බොහෝදෙනෙකුට අමතක වී ඇති අතර, බොහෝ විට විශ්වාස කරති