කථන අබාධ සහිත දරුවන් සඳහා නිසි අධ්යාපනික පංතියේ නිවැරදි කිරීමේ ක්රියාවලියේ සංයුතියට විශේෂ වැදගත්කමක් වන්නේ කථන චිකිත්සක සහ දෙමාපියන් අතර සම්බන්ධතාවයයි. නිවැරදි පුහුණු පාඨමාලාවේ ඉහළ කාර්යක්ෂමතාවයක් ලබා ගැනීම සඳහා ප්රධාන අවශ්යතාව වන්නේ කථන චිකිත්සක සහ දෙමාපියන් අතර ඍජු සබඳතා ඇති කිරීමයි. ප්රතිඵලය වශයෙන්, දෙමව්පියන් සමඟ සෑම ආකාරයකම සම්බන්ධතාවයක් තුළ, පුද්ගලික, වාචික හා ප්රජානන හැඩගැස්ම තුළ දරුවා පෙළඹවීම සඳහා එකට වැඩ කිරීමේ ක්රම සොයා ගැනීම සහ සලකුණු කිරීම අවශ්ය වේ.
දෙමව්පියන්ගේ වැඩ කටයුතු සහ කථන චිකිත්සක අතර ඇති සම්බන්ධතාවයන්ගේ ආකෘතීන්
දෙමව්පියන්ගේ හා ගුරුවරුන්ගේ වැඩ කටයුතු වල යෙදෙන ආකාරයේ කථන දිශානතිය, මාපිය රැස්වීම් සහ උපදේශන සිදුවීම් සමඟ නිවාඩු වැනි ආකාරයන් විය හැකිය.
දෙමව්පියන්ගේ මාපියන් සහ දෙමාපියන් අතර සංනිවේදනය ඵලදායි ආකාරයක් වනු ඇත. රැස්වීම්වලදී කථන චිකිත්සක ක්රි.ව. පාසැල් දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයන්, විධික්රම හා සංයුතිය දෙමව්පියන්ගේ අවධානයට යොමු කෙරේ. දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම් දරුවන්ගේ භාෂණයේ සංවර්ධනය සම්බන්ධ ගැටළු රාශියක් පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම සඳහා දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීමද, නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කිරීමද දෙමාපියන්ට ලබා දේ.
උපදේශන කණ්ඩායම් වැඩසටහන් දෙමාපියන්ට නිවැරදි කිරීමේ, අධ්යාපන හා ළමාරක්ෂනය පිළිබඳ න්යායාත්මක හා ප්රායෝගික ක්ෂේත්ර පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම සඳහා අවස්ථාවක් ලබා දේ. උපදේශකයන්ට වෛද්යවරුන් හා මනෝවිද්යාඥයන් ඇතුළත් විය හැකිය. මෙම ක්රියාකාරකම් ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ අධ්යාපන හා සංවර්ධන ක්රියාවලීන්ගේ ගැටළු විසඳීම සඳහා ඵලදායි සහයෝගීතාවයෙන් දෙමාපියන් උනන්දු කරවීම සඳහා සැලසුම් කළ යුතුය.
පාසැල් වසර අවසානයේදී කථන චිකිත්සක සිසුන්ගේ ප්රගතිය පෙන්නුම් කරමින් කථන නිවාඩු පවත්වයි. මෙම නිවාඩු දින සූදානම් කිරීම සඳහා සංගීත ගුරුවරයා සහභාගි වන අතර දෙමාපියන් ද සක්රියව සහභාගී වේ. දරුවන් අතර සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ ආත්ම අභිමානය, පුනරාවර්තනය සහ මතක තබා ගැනීම, දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵල සහ ගුරුවරුන්ගේ කථන දෝෂ නිවැරදි කිරීම සඳහා කථන චිකිත්සකයෙකුගේ කාර්යභාරය ඵලදායී ලෙස දැකිය හැකිය.
දෙමව්පියන් සමග තනි තනිව වැඩ කටයුතු: සම්මුඛ සාකච්ඡා, ප්රශ්නාවලිය, උපදේශන, අභ්යාස අඩංගු සාහිත්යය, නිවසේ වැඩ කිරීම සහ ලෝපෝපීස් දිනපොත භාවිතා කිරීම, නියෝජිත කථන චිකිත්සක පන්තීන්ගේ පැමිණීම.
පවුල සහ ගුරුවරයාගේ කථන චිකිත්සකයෙකුගේ වැදගත් ස්ථානයක් වන්නේ දේශීය දරුවාගේ ප්රශ්න කිරීමයි. ප්රශ්නාවලිය මගින් පවුල් සංයුතිය පිළිබඳ තොරතුරු, දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ඵලදායීතාවය සහ ඔවුන්ගේ අත්වැරදි තොරතුරු රැස්කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දේ.
දරුවාගේ කථන දෝෂයේ ප්රතිඵල හා අන්තර්ගතය ගැන ගුරුවරයා දෙමව්පියන්ට දැනුම් දෙයි. ඒ සමඟම, ගුරුවරයා සමඟ දෙමාපියන්ගේ සංවාද ඵලදායී වේ. මුලික සම්මුඛ සාකච්ඡාවේ දී, පවුලේ දරුවා නගා සිටුවීම හා පවුලේ නඩත්තු කිරීම මෙන්ම ඔහුගේ අවශ්යතා සහ ක්රියාකාරකම් පරාසය ද ලබා දී ඇත. දරුවාගේ භීතීන් සහ පැමිණිලිවල සියළුම පැතිකඩයන් සැලකිල්ලට ගත යුතුය, ගුරුවරයාගේ කතාව සංවර්ධනය කිරීමේදී ගැටළු විසඳීම සඳහා ඔවුන්ගේ අදහස් සහ සූදානම පිළිබඳව සැලකිලිමත් විය යුතුය. එවැනි සම්මුඛ සාකච්ඡා වැදගත් වන්නේ කථන චිකිත්සකයෙකු පමණක් නොව, දෙමව්පියන් සඳහාද වේ. සංවාදයේ හා එහි වායුගෝලය නිවැරදිව ඉදි කිරීම අනාගතයේදී සහයෝගයට බලපානු ඇත.
රැස්වීම් ප්රශ්නවලට පිළිතුර සෙවීම සඳහා උපදේශන සහාය ලබා දෙයි, නිවසේ උගන්වන ප්රායෝගික ක්රමෝපායන් ඉස්මතු කර දැක්වීමේ නිර්දේශ සහිත පැකේජයක් ලබා ගන්න.
දෙමව්පියන්ගේ සහ කථන චිකිත්සකවල අන්යෝන්ය ක්රියාකාරකමක් වැදගත් කථන චිකිත්සකගේ පෞද්ගලික සටහනකි. මෙම දිනපොත දෙමව්පියන් සමග බෙදා හදා ඇත. නිවසේ පැවරුම් වාර්තා කිරීම සඳහා අවශ්ය වන අතර, දෙමව්පියන්ට ඕනෑම ප්රශ්නයක් හෝ දරුවාගේ වැඩ ගැන සැක මතු කළ හැකිය.
දෙමව්පියන් සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරී දෘෂ්ටි ආකාරයකි. දෙමව්පියන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය, ඔවුන්ගේ අධ්යාපනය සහ ප්රායෝගික උපකාරය උත්තේජනය කිරීම සඳහා කථන චිකිත්සකයෙකු විශේෂ ස්ථම්භයක් සඳහා හඳුන්වාදීමේ දර්ශන ද්රව්යයක් ඇත. මෙම ද්රව්ය වසරකට වරක් පමණක් එහි අන්තර්ගතය වෙනස් කළ හැකිය.