පින්තූරයෙන් කියවීමට දරුවාට උගන්වන්නේ කෙසේද?

පින්තූරයේ ඇති කථාව, සිතුවිලි, අත්දැකීම්, හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම, උපමා දර්ශන බැලීමේදී පැන නගින විට, පොතෙහි ඇති ඇඳීම් ඉදිරිපත් කරයි. මෙම ක්රියාකාරකම දරුවාගේ ලිඛිත හා කථික දේශනය වර්ධනය කරයි, ඔහුගේ අදහස, අර්ථය, උපමා වල අන්තර්ගතය සහ ඔහුගේ ප්රබන්ධය යථාර්ථය ඉක්මවා නොයන බව පාලනය කිරීමට ඔහු උගන්වයි. පින්තූරයෙහි ඇති කථාව දරුවාගේ වාග් මාලාව පෝෂණය කරයි.

පින්තූරයක් කියන්නට දරුවෙකුට උගන්වන්න. ඔහු දැනටමත් පහසුවෙන් හඳුනාගෙන ඇති අතර, පින්තූරවල ලියා ඇති හුරුපුරුදු අක්ෂර හා ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් ගැන කිව හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස ගැහැණු ළමයෙක් සරල අර්ථ විචාර බුද්ධිය තේරුම් ගැනීමට ඉතා වැදගත් වේ. පළමුවෙන්ම ළමයින් දෙදෙනා හා වචන තුනක් වාක්ය භාවිතා කර, වඩාත් සංකීර්ණ සහ පොදු වාක්ය ඛණ්ඩවලට පසුව, පසුව අපි පන්තියේ අනෙකුත් අන්තර්ගතයන්ට ගමන් කළ යුතුය.

පින්තූරයේ කතාවේ අරමුන:

• වැඩිහිටියෙකුගේ වාචික සංදර්ශනයෙහි හුරුපුරුදු ක්රියාවන් හා සරල සෘජු සටහන් දරුවා විසින් සවිස්තරාත්මකව සලකා බැලීම සහ අවබෝධය ලබා දීම.
• ළමුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම;
• කථන වල වැරදි නිමිති භාවිතා කරමින් සරල ඒවා වෙනුවට ඒවා වෙනුවට නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීම සඳහා නිපුණතා සංවර්ධනය කිරීම.
• නව වචන අනුකරණය කිරීම, සරල ත්රිරෝද රථ හතර වචන;
• දරුවාගේ කතාවේ චිත්තවේගීය ප්රකාශනය වඩාත් පොහොසත් කිරීම;
• පින්තූර පොත් සමඟ ස්වාධීනව වැඩ කිරීමට නිපුණතා වර්ධනය කිරීම.

ලැයිස්තුගත කාර්යයන් සරල කුමන්ත්රණයක් හා ඔවුන්ගේ වාචික පැහැදිලි කිරීම් මගින් පින්තූර පෙන්වීම ලබා ගනී. විවිධ විෂයන් සහ ක්රියාවන් පිළිබඳ පමණක් නොව, සරල අන්තර්ගතය සමඟ සම්බන්ධ වූ දරුවා හා චරිත වලට හුරු පුරුදු ක්රියාවන් සිදු කිරීමද අවශ්ය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයා පෞද්ගලික පින්තූර පෙන්වමින්, ඔවුන් සමඟ අදහස් දක්වමින්: "බලන්න, මෙහි ඇඳුම් පැළඳුම්. ඔවුන් ඇවිදින්න යනවා. පිරිමි ළමයා - අත් වැසුම් - පිරිමි ළමයෙකුගේ බූට් සවි කර ඇත. අම්මා ඇඳුම් ඇඳගන්න උදව් කරනවා. ඔවුන් උණුසුම් ලෙස හැඩගස්වා වීථිවල ඇවිදිනවා. පුටුවේ සළුවක් වේ. දැරිය එය මත තබා එය උණුසුම් වනු ඇත. "

කුමන්ත්රණ පින්තූරයක් සහිත පින්තූර සහිත පින්තූර පෙන්විය යුතුය, වාචික පැහැදිලි කිරීමක් සමග - පින්තූරයේ අර්ථය ගෙනහැර දැක්වීම වෙනුවට තනි වස්තු, ක්රියාකාරකම්, පින්තූරයේ ඇති විස්තරයන් වෙනුවට රූපයේ අර්ථය ගෙන එන "කථාවක්" විය යුතුය. වයස හා සංවර්ධනය හේතුවෙන් දරුවාගේ අවබෝධය සඳහා ප්රවේශය ඇති බාහිර සබඳතා නිරූපණය කිරීම ළමුන්ගේ වාග් මාලාවේ අන්තර්ගතය දරිද්රතාවට පත්කරන අතර සාමාන්යකරණය කිරීමේ වචන සැකසීමට හා අවබෝධයට මග පාදනු ඇත.

උපකල්පිත චිත්රපටි නිරූපණය යනු පූර්ව වයස (අවුරුදු 1-1.6) තුල ඔවුන්ට උගන්වන ලද දේවලට සාපේක්ෂව ළමුන් සඳහා නව තාක්ෂණයකි. දරුවාගේ චින්තනය සහ කථාව තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම සඳහා මෙය වැදගත් ය. පින්තූර-සැකසුම් සමග සමාන්තරව, ඔබ තනි තනි ක්රියාකාරකම් හා වස්තූන් චිත්රවල පෙන්නුම් කළ යුතුය. මෙය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරි කථාවට යොමු කිරීම, වස්තු සවිස්තරාත්මකව පරීක්ෂා කිරීම, ඔවුන් සමඟ මිත්රත්වයක් ඇති කර ගැනීම සඳහා අර්ථය සරල අර්ථ විවර කර ගත හැකිය.

ළමයින්ට මේ පින්තූරයේ හෝ පින්තූරයේ පළමු වතාවට දර්ශනය වූවා නම්, විශේෂයෙන්ම මේ කතාව නිදර්ශනය නම්, එක් අත්දැකීමක්, කථන සංවර්ධනය මත පදනම්ව පින්තූරයට ක්රියාශීලීව ප්රතික්රියා කිරීමට දරුවාට කාලය තිබේ.

දරුවන්ගේ නිදහසට කරුණු ඉදිරිපත් කිරීමේදී ඔවුන්ගේ අදහස් දැක්වීමෙන් පසු, වෙනම වචන හා වාක්යයන් මගින් ගුරුවරුන් විසින් පින්තූර ගැන ඇගේ කතාව සවන් දීමට ආරාධනා කළ යුතුය. දරුවන්ට නිරීක්ෂනය කිරීම හා ඒ සඳහා ප්රතිචාර දැක්වීම අනුව ඇයගේ කථාව වෙනස් කළ යුතුය. ඇතැම් විට ළමයින්ගේ ප්රකාශයන්ට ප්රතිචාර දැක්වීම, ඒවා ප්රතික්ෂේප කිරීම හෝ ඒවා තහවුරු කිරීම සඳහා සමහර අවස්ථාවන් කිහිප වතාවක් සමහර අවස්ථා පුනරුච්චාරණය කිරීම අවශ්ය වේ.

මෙම පින්තූරය දෙස බලන විට, දරුවාට දැනටමත් තමාටම කියාගත හැකි වුවහොත්, උගන්වන තැනැත්තාට වඩාත්ම කතා කළ යුතු අතර දරුවා සමඟ කතා කිරීමට ඉදිරිපත් විය යුතුය. පින්තූරයේ අන්තර්ගතය වැරදි ලෙස ප්රකාශයට පත් කිරීම හෝ වැරදියට අර්ථකථනය කළහොත්, එය නිවැරදි කිරීම, ප්රශ්න ඇසීම සහ නිවැරදි දිශාව ඔස්සේ ඔහුගේ අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ.

උදාහරණයක් වශයෙන් දරුවන් පන්ති කාමරයේ නිශ්චිත නීති රීති වලට අනුකූලව කටයුතු කළහොත් නිදසුනක් ලෙස, ඔවුන් නිහඬව සවන් දී, නිදර්ශන සලකා බැලිය හැකි නම්, 8 දෙනෙකුට පංති පැවැත්විය හැකි ය.