දරුවා හොඳින් කතා නොකරන්නේ නම්, දෙමව්පියන්ද කනස්සල්ලට පත් වී විශේෂඥ වෛද්යවරයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීම සහ කථන චිකිත්සක විභාගය හරහා යන්න. කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් කුඩා දරුවන්ගේ කථනය පිළිබඳ නිරීක්ෂණය කිරීම කථනය වර්ධනය කිරීමේ සැබෑ ගැටළුවක් ඇත්තටම ඇතිද යන්න තීරණය කිරීම හෝ වයස් සීමාව ඇතුලත සිදු වේ.
ෙලෝගෝපීස් පරීක්ෂණය ගතික, සම්පූර්ණ හා සංකීර්ණ විය යුතුය. කථනය පිළිබඳ විස්තරය එහි උල්ලංඝනය කිරීම් විශ්ලේෂණය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. කුඩා කාලයේ කුඩා දරුවන්ට පහත දැක්වෙන කථන ආබාධ බොහෝ විට මුහුණ දී ඇත: මැකී ගිය ඩිස්ට්රියර්, ඩිසල්සියාව, විවෘත රිරොලැලියස්. සමහර සාධක සැලකිල්ලට ගනිමින් රෝග නිර්ණය කිරීම: දරුවාගේ වයස, අනුනාදිත නිදන්ගත රෝග, උපත් කම්පනය, පවුලේ සමාජීය තත්වය, පවුලේ මානසික තත්වය, දරුවන්ගේ පවුලට කොපමණ ප්රමාණයක් ද යන්න.
සමෝච්ඡා උපකරණයේ ව්යුහමය ව්යුහය විශේෂයෙන් ප්රවේශමෙන් පරීක්ෂා කර ඇත. සන්ධිවල අණුක ව්යුහය පිළිබඳ දත්ත ලබා ගැනීම සඳහා විශේෂඥයකු වාචික කුහර පරීක්ෂා කළ යුතුය. ප්රකාශ කිරීමේ උපකරණවල සංචලනය තහවුරු කිරීම සඳහා, කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් තොල්, දිව, මෘදු අහස සහිත මූලික ව්යාපාරයන් ඉටු කිරීමට අවශ්ය වන ලෙස ඉල්ලන අතර, ඔහු වේගයේ සහ නිදහස් චලිතය සැලකිල්ලට ගනු ඇත. එසේම, එක් එක් ඉන්ද්රියයේ වම් සහ දකුණු පැත්තෙහි හැසිරීම ඒකාකාරි බව සහ සමානුපාතික වීම මෙන්ම එක් ව්යාපාරයක් වෙනත් තැනකට ද පැතිරෙනු ඇත.
සමීක්ෂණය තුළ වැදගත් සාධකයක් වන්නේ දෙමව්පියන් සමග සංවාදය, කථන උල්ලංඝනය පිළිබඳ නිශ්චිත පැමිණිලි සොයා ගැනීමට උපකාරි වන බවයි. දරුවා ප්රතික්රියා කිරීමේදී දුෂ්කරතාවයන්ට ප්රතිචාර දක්වමින්, සාධකය සැලකිල්ලට ගැනීම ද අවශ්ය වේ.
විභාගය අතරතුර, සෑම ශබ්ද, සුමට සහ කථන, ශබ්දකෝෂය පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. ශබ්ද ගුණාත්මක භාවය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, දරුවාට විවිධ වස්තූන් පිළිබිඹු වන පින්තූර පෙන්වනු ඇත. කථන චිකිත්සකයා විසින් පින්තූර තෝරා ගනු ලබන්නේ ශබ්දය ආරම්භ වන අතර, මැද හා අවසානයේ වචනය අවසානයේය.
විභාගයේ අවසානයේදී, දෙමාපියන් විසින් චිකිත්සකයකුට ප්රතිකාර ලබා දෙනු ලැබේ. මෙම උල්ලංඝනය පවතින්නේ නම්, එය විශේෂිත රැකියාවක යෙදීමෙන් එය නිවැරදි කළ යුතුය.
විභාගය අතරතුර, කථන චිකිත්සකයා දරුවාගේ බුද්ධිමය වර්ධනයේ තත්ත්වය ද තහවුරු කරයි. කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් කථන අක්රමිකතාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, බුද්ධියේ තත්වය මූලික සාධකයක් වේ. මෙම ආබාධයේ මූල සාධකය හඳුනා ගැනීම වැදගත්ය: මානසික ආතතිය, ප්රමාද කිරීම හා විකෘති කිරීම් සංවර්ධනය කිරීම හෝ, දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධනය රඳවා තබා ගැනීම බරපතල කථන අසමත්වීමක් විය හැකිය. කථන උල්ලංඝනයකට පිටුපසින් ඇති දේ තීරණය කිරීම සඳහා, විශේෂ තාක්ෂණික ක්රම පවත්වනු ලැබේ.
කථන චිකිත්සක පාඩම් පවත්වනු ලබන්නේ කෙසේ ද යන්න සිතා ගත යුතුය. එසේ කිරීමේදී, ඔහු මුලින්ම සැලකිල්ලට ගත යුත්තේ දරුවාගේ වයස, සහ ඊට පසුව වෙනත් හේතු (දරුවාගේ දෙමව්පියන් සමඟ කතා කිරීමට), දරුවා සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඔහුට උපකාර වනු ඇත. දරුවා සමඟ කථන චිකිත්සකයෙකුගේ සම්බන්ධතාවය දරුවාට පැවරුම් සහ ඉල්ලීම් ඉටු කිරීමට අවශ්ය වන ලෙස ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයිය යුතුය.
සමීක්ෂණය පිළිබඳ ක්රියාවලියේදී කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් කථිකාන්ගේ ආබාධ නිවැරදිව හඳුනාගත හැකි වන පරිදි ක්රීඩාවේ සුදුසු උපක්රම තෝරා ගත හැකිය. කෙසේ වෙතත්, දන්නා පරිදි, සියලු දරුවන්ට සෙල්ලම් කිරීමට ආදරෙයි, ඒ නිසා දරුවා අසහනය දැනෙන්නේ නැහැ, සහ කථන චිකිත්සකයකු සඳහා සමීක්ෂණයේ ක්රීඩා ආකෘතිය ඉතා තොරතුරු සපයයි.
කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් ඔහුට ලබා දී ඇති ක්රීඩා හා අධ්යාපනික කාර්යයන් ඉටු කරන විට දරුවා ක්රියාශීලීව අධීක්ෂණය කරමින්, නිර්වචනය කිරීමේ තවත් ක්රමික ක්රමයක් භාවිතා කළ හැකිය. මෙම නඩුවේදී, කථන චිකිත්සකයාට දරුවාගේ පින්තූරයක් හෝ සෙල්ලමක් ලබා දෙයි.
සාමාන්යකරණය හා දුර්වල කිරීමේ ක්රියාවලීන් සමඟ බැඳී ඇති කාර්යයන් ඉතා වැදගත් වේ:
- කිසියම් අන්තර්ගතයක් මගින් එකිනෙකට සම්බන්ධ වූ අනුපිළිවෙලකට පේළි පෙළක් සැකසීමට, එනම්, පින්තූරයකට පින්තූරයක් සිට යම් නිශ්චිත ක්රියාවක් තිබිය යුතුය.
- කණ්ඩායම් විසින් පින්තූර වර්ග කරන්න: ගෘහ භාණ්ඩ, කෑම වර්ග, එළවළු, සෙල්ලම් බඩු, පළතුරු. මේසයේ ඇති පින්තූරුවල පින්තූර පැහැර හැර ඔවුන් එකම කණ්ඩායමෙහි සිටින්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න. ඉන්පසු මෙම සමූහයේ සියලු අයිතම එක් වචනයක් ලෙස හැඳින්විය හැකි ආකාරය විස්තර කරන්න.