වඩාත්ම ස්වාධීන චින්තනය සෑම විටම සංකල්පයක් ඔස්සේ අපගේ භාවිතයන් සමග බැඳී පවතී. යම් අත්දැකීමක් අඩංගු වචනයකි. සංකල්ප ගොඩනැගීමේ ක්රියාවලිය පූර්ව ළමා අවධිය පටන් ගනී. මෙය පූර්ව ළමාවියක සිට මේ සඳහා සූදානම් වේ. මෙම වචනය තුළ අත්දැකීම් පුළුල් කිරීම හා එහි ප්රකාශනය ක්රම ක්රමයෙන් දරුවා තුළ ඇත.
නවීන විෙශේෂඥයින්ට අනුව, පූර්ව සහ ෙපර වසරවල ළමා චින්තනය සංවර්ධනය කිරීම, පළමු, ෙදවන හා තෙවන වසරවල දරුවන්ෙග් දෘශ්ය කියාකාරීත්වෙය් ගුණාංගයකි. දෘශ්ය-සංකල්පිත චින්තනය සහ පසුව, සංකල්පීය චින්තනය.
දෘෂ්ය හැඩැති සිතුවිල්ල - දරුවා සෑම ක්රියාවකින්ම දැකිය හැක. නිදසුනක් වශයෙන්, වසර දෙකක ළදරුවෙක්, සෙල්ලම් බඩුවක් මත ඉහළින් සිටීම වැනි සෙල්ලම් බඩු පෙනෙයි. සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කිරීම සඳහා දරුවා පුටුවක් ගෙන එය ඉවත් කරයි. දර්ශනීය ඵලදායි චින්තනයක් නම් ඕනෑම ප්රායෝගික ගැටළු විසඳීමයි. මෙය දරුවාගේ ක්ෂණික ක්රියාකාරිත්වයයි. ඉහත උදාහරණයේ දී, වැඩිහිටි දරුවා එසේ කරනු ඇත, නමුත් වඩාත් දක්ෂ ලෙස. මේ අනුව දෘශ්ය කාර්යක්ෂම තීරනය වයසට සමග වෙනත් ආකාරයකින් ගන්නා නමුත් එය කිසිසේත් අතුරුදහන් නොවේ. පෙර පාසල් අධ්යාපනය ලබන දරුවා දැනටමත් ඔහුගේ දැනුම මත පදනම්ව ජීවිත ගැටළු විසඳීමට සහ ඔහුගේ ක්රියාවන්ගේ ප්රතිවිපාක අවබෝධ කර ගත හැකිය. ඒ නිසා දරුවාගේ වර්ධනයත් සමඟ ඉදිරියට යනවා.
දරුවාගේ චින්තනය සංවර්ධනය කිරීමේදී ඇතැම් අවධි හඳුනා ගන්නා නමුත්, එය තවමත් අඛණ්ඩ ක්රියාවලියකි. දරුවාගේ දෘශ්යමාන ඵලදායි චින්තනය හැඩගැන්වීම මගින් කථනය සහ සංකල්පීය චින්තනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා අපි දායක වෙනවා.
දෘෂ්යමාන ඵලදායි චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ කොන්දේසිය ඔහු වටා සිටින වැඩිහිටියන් සමඟ ඔහුගේ හැඟීම්බර සන්නිවේදනයයි.
කුඩා අවධියේදී දරුවාගේ සිතුවිලි සංවර්ධනය කිරීම, ක්රීඩා, සන්නිවේදනය හා ශිල්පීය ක්රියාකාරකම් සිදු වේ. කුඩා දරුවෙකු ගැන සිතීම සෑම විටම ඉලක්කයක් කරා ළඟාවීමේ හැකියාව සොයා ගැනීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, මාස 5-6 ක් වයසැති දරුවා ක්රමයෙන් සෙල්ලම් බඩ ඉදිවෙන තුරු දරුවාගේ හදවතට නොපෙනෙන ලෙස පාටින් සැරසෙයි. මාස කිහිපයකට පසු දරුවා දැනටමත් හිතාමතාම ඩයපර් මත ඇදගෙන යනු ඇත.
ළදරුවා 6-7 මාසයක් වයසැති විට, දරුවාට ළඟා නොවිය හැකි ගර්භයට යෑමට, ඔබට ටේප් පටිය බැඳ තැබිය හැකිය. දරුවා ප්රයත්න කිහිපයකින් පසුව ටේප් එක පිටුපස සෙල්ලම් බඩු අතට ගනී. දරුවාට වඩා සිත්ගන්නාසුලු යමක් සෙල්ලම් කිරීම මඟින් ඔබට මෙම ව්යායාම කිහිප වරක් නැවත නැවතත් කළ හැකිය. දරුවා දැනටමත් ඇවිත් ඇවිදින විට, තවත් ක්රීඩාවක් සිත්ගන්නා සුළුය. සාමාන්යයෙන් මේ යුගයේ සිටින දරුවන්ට බිම ඉවතට විසි කිරීමට කැමති වන අතර, ඒවා වැටෙන්නේද, ඒවාට සිදු වන්නේ කුමක්ද යන්නයි. ඔබට පිරිමි ළමයෙකු ආදරය කරන ලද ටේප් හෝ තීන්ත එක් කෙළවරකට සෙල්ලම් කළ හැකි අතර, අනෙක් කෙළවරේ කරළියේ හෝ කිබ් මණ්ඩලයේ ඇමිණුම් ඇඳිය හැකිය. මේ අනුව, අතහැර දැමූ සෙල්ලම් බඩු නැවත ආපසු ඇල්ලීම සඳහා දරුවාට හැකියාව ලැබෙනු ඇත. මෙම නඩුවේ රිබන් දරුවා ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා මාර්ගයක් වේ.
වයස අවුරුදු 10 සිට ළමයින් සමඟ විශේෂ පන්ති පැවැත්විය හැකිය. දරුවාගේ ආසනය තුළ දරුවාට ඉරියව්වක් තබාගැනීමට ඔහුට නොහැකි ය. දරුවා, බොහෝ විට, ඇයට ළඟා වනු ඇත, ඔබ ළඟා නොවන අතර ඔබ විමසිලිමත් වනු ඇත. එවිට සෙල්ලම් බඩුවල පැහැති රිබන් පටිය බැඳ තබා දරුවා ඉදිරියේ එය නැවත තැබිය යුතුය. දරුවා වහාම ටේප් ඇද දමා ඔහුට සෙල්ලම් බඩු අදින්න. මෙම ව්යායාම කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කියවීම, සෙල්ලම් බඩු සහ රිබන් වර්ණ වෙනස් කිරීම. දරුවෙකු එවැනි ගැටලු විසඳන විට, ඔබට ක්රීඩාව සංකීර්ණ කළ හැකිය. මග් මල්ලේ සෙල්ලම් බඳුනක් මඟේ වළල්ලේ දී පැහැති රිබන් පටියක් තබා දරුවා ඉදිරිපිට ටේප් එකේ රිබන් ය. සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ කෝප්පයක් ලබා ගැනීම සඳහා, පොඩි පොකුරේ දෙපැත්තේම අදින්න සිදු වේ. මාස 11 ත් 12 ත් අතර දරුවා මෙම ගැටලුව පහසුවෙන් විසඳෙනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, දරුවා දුෂ්කර වනු ඇත නම්, එය කළ යුතු දේ තමාට පෙන්වීම සහ දරුවා ප්රීතියෙන් ඔබට එය නැවත නැවතත් කළ හැකිය.
මෙම කාර්යයේ ප්රධානතම දෙය නම් දරුවා ඔහුගේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා රිබනය (ඩයපර්, කඹ, ප්රත්යාස්ථතා) භාවිතා කරයි. දරුවා සඳහා මෙය මූලික චින්තනයේ සංස්කෘතියයි. ජීවිතයේ පළමු වසරේ සිටම එම ළමයාව එවන් සරල කාර්යයන් විසඳීම, ඔහුගේ මානසික වර්ධනය සඳහා දායක වේ.
ඇවිදින්න පුළුවන් දරුවෙක් ප්රායෝගික ගැටලු නිරාකරණය කරගත යුතුයි. ඒ සමගම, යම් යම් වස්තූන් (රිබන්, බ්ෙල්ඩ් ආදිය) ආධාරයෙන් සමාන ගැටළු විසඳීමට සෑම විටම නොහැකි ය. සෙල්ලම් මේසයේ අනෙක් කෙළවරේ සෙල්ලම් කළ විට, දරුවාට සරල සෙල්ලම් කර සෙල්ලම් කළ හැකිය. මේ අවස්ථාවේ දී ඔහුට අවශ්ය කාර්යය සඳහා සංකීර්ණ ස්ථානයක් සාදාගත යුතුය.
දරුවා සහ වැඩිහිටියෙකු අතර සන්නිවේදනයේ ක්රියාවලිය තුළ විශේෂ හැසිරීම් වර්ධනය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු අපේක්ෂා කරන වස්තුව බොරු දකින නමුත්, යම් හේතුවක් නිසා එය ලබාගත නොහැකිය. මෙම අවස්ථාවේ දී, බොහෝ විට, දරුවා වැඩිහිටිය දෙස බලනු ඇත, අපේක්ෂිත වස්තුව වෙත ළඟා වන සහ සැනසිලි කාව්යය සමග ශබ්ද නගා. වැඩිහිටි දරුවන් "දෙනවා" කියනු ඇත.
දෙමව්පියන්ට ස්පර්ශ නොවන දරුවාට දරුවන්ගේ ඉල්ලීම නිවැරදිව පිළිසකර කළ නොහැකි අතර දරුවාගේ හැසිරීම සංවිධානය කිරීමටද හැකිය. දරුවන්ගේ ප්රශ්න විසඳීමට ඇති හැකියාව ක්රියාකාරීත්වයේ පමණක් නොව, සන්නිවේදනයේද පිහිටයි. විෂය අන්තර්ගත අන්තර්ගත ප්රශ්න විසඳීම නම්, ඉලක්කය ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා භාවිතා කිරීම අවශ්ය නම්, ඉලක්කයක් ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමේ දී යම් ආකාරයක හැසිරීමක් භාවිතා වේ.
වැඩිහිටියන් සමඟ නිරන්තරයෙන් සන්නිවේදනය කිරීමේදී පමණක්, දරුවාගේ හැසිරීම් වල නියමයන් සහ ක්රියාකලාපයන් සමඟ කටයුතු කිරීමේ ක්රම ඉගෙනගනී. දරුවාගේ වස්තූන් සමඟ සබඳතා ඇති කිරීම, දරුවාගේ අත්දැකීම් ඉගෙන ගැනීමට, කොන්දේසි සැකසීමට, තම සිතුවිලි වර්ධනය කිරීම දෙමාපියන්ට ලබා දෙයි. දරුවාගේ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැදගත් භූමිකාවක් ඉටු කරයි. ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ සංජානන දිශානතිය මගින් වාදය හා සෙල්ලම් සෙල්ලම් කර ඇති ප්රායෝගික දැනුම ලබා ගැනීමේ ප්රායෝගික දැනුම සමුච්ඡුනය කරයි. අත්දැකීම් සමුච්ඡුකරණය හා වස්තූන් සමග විවිධ ක්රියාවන්හිදී විවිධාකාර ක්රියාවන්හිදී, ජනතාව සමග සන්නිවේදනය කිරීමේ මාර්ග, සහ දෘශ්ය කාර්යක්ෂමතාවයෙන් සිතුවිලි පරිවර්තනය කිරීම සඳහා දායකත්වයක් ලබා දෙයි, කුඩා අවධියේදී දරුවාට දෘශ්යමය සංකල්පිත හා සංකල්පමය ආකාරයකට ආවේනිකවම - පෙර පාසල තුළ සහ පාසල් වයස.