මීට පෙර, දරුවන්ගේ බුද්ධිය සහ මානසික වර්ධනය සංවර්ධනය මත පමණක් රඳා පවතින්නේ ඔවුන්ගේ නිපුණතා මත පමණි. ස්වභාවයෙන්ම එය හැඳින්විය හැකිය. එනම්, ළදරු වයසේ සිටම, දරුවා උසස් බුද්ධිත්වයේ නැඹුරුවාවන් පෙන්වන්නේ නැත, එවකට ඔහු පාසැලේ තවත් ඉගෙනීමට නොහැකිය. නමුත් කාලයත් සමඟම පාසැල් දරුවන්ගේ බුද්ධි හා මානසික සංවර්ධනය වර්ධනය කිරීම සඳහා මනෝ විද්යාඥයින් සහ අධ්යාපනඥයින්ගේ අවධානය යොමු විය. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවාට දැනුවත්ව සහ අරමුණු ලෙස පුහුණු කළ යුතු බව තීරණය කළ විට, ඔහුගේ සිතුවිලි වර්ධනය කිරීම වේගවත් කරයි.
සරලවම කියනවා නම්, පාසැල් සිසුන් පුහුණු කිරීමේදී තනි පුද්ගල ප්රවේශයක් සමඟ සිතීම වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත. නමුත් අනෙක් අතට, ඉගෙනුම් මට්ටම ඉහළ නැංවීම සඳහා දරුවාට මානසික සංවර්ධනයක් තිබිය යුතුය. මාර්ගය වන විට, ඉගෙන ගන්නා හැකියාව දරුවාගේ බුද්ධි මට්ටම මත රඳා පවතින බව බොහෝ ගුරුවරු විශ්වාස කරති. සරළව, සරළව මට්ටම් අඩු නම්, දරුවන් කී දෙනා උගන්වන්නේ නැත, ඔහු තවමත් කිසිවක් ඉගෙන නොගනිති. මෙම ප්රකාශය වැරදියි. බුද්ධිමත් මට්ටමේ ප්රථමයෙන්, උපදේශක ක්රමයන් මත පදනම්ව, ගුරුවරයාගේ පෞද්ගලික ගුණාංග මත රඳා පවතී. සිසු සිසුවියන් දැනුවත් කිරීම හා ඔවුන්ගේ චින්තනය වැඩි කිරීම සඳහා ගුරුවරයා සෑම විටම සෑම දරුවෙකුටම විශේෂ ප්රවේශයක් සොයාගත යුතුය. මිනිසුන් සාමාන්යයෙන් මානවවාදීන් හා කාර්මිකයන් බවට පත්කරගෙන සිටින නිසා එක් එක් පුද්ගලයාට යම් ආකාරයක සිතුවිලි ඇති බව කිසිවෙකුට රහසක් නොවේ. එමනිසා, සිතීමට වඩා හොඳට උගන්වන්න, දරුවාට දෙන ලද ක්ෂේත්රය පහසුවෙන් තෝරා ගැනීමට අවශ්ය වන අතර, සංකීර්ණ විෂයයන් ඉගැන්වීම සඳහා මාර්ග සොයා ගැනීම සඳහා එය හරහා එය තෝරා ගත යුතුය.
සංවර්ධන ක්රම
පාසැල් දරුවන්ට කණිෂ්ඨ පාසල් වයසේදී පුහුණු කිරීම පහසු සහ පහසු වනු ඇති බව වටහා ගැනීම වටී. මෙය පුදුමයට කරුණක් නොවේ. කණිෂ්ඨ සිසුන් බොහෝ විට අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට මහත් උනන්දුවක් දක්වන අතර ඔවුන් සාර්ථක නොවීමට නම් සැබවින්ම කලබල වෙනවා. නමුත් මධ්යම හා උසස් පාසැල් සිසුන්ට තවත් ප්රමුඛතා කිහිපයක් තිබේ. ඉගෙනීම හා ඉගෙනීම ඔවුන්ගේ ප්රධාන ඉලක්කය වීම වළක්වයි. විශේෂයෙන් ම එය ඔවුන්ට අමාරු නම්, විශේෂයෙන් ම යමක් ඉගෙන ගැනීමට දරුවන්ට වැඩි දියුණු කිරීම සහ ඔවුන් දිරිගැන්වීම සඳහා ඔවුන්ගේ මානසික වර්ධනය වඩා දුෂ්කර ය.
චින්තනය හා බුද්ධිය වර්ධනය කිරීම සඳහා නිශ්චිත ක්රම පිළිබඳව අප කතා කරන්නේ නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම එය වහාම මතකයේ වර්ධනය අවධාරණය කිරීම වටී. පුද්ගලයෙකුට මතක තබා ගත හැකි තවත් තොරතුරු: ඔහුගේ බුද්ධිය වැඩි වේ. නමුත් ලැබුණු තොරතුරු එකට එකතු කර ගත හැකි නමුත් ක්රියාවලියක් ද ඇත. එසේ නොවුවහොත්, විශාල තොරතුරු ප්රමාණයක් වේගයෙන් ගබඩා කිරීම, තවදුරටත් සැකසීමෙන් තොරව, අඩු බුද්ධිත්වයේ සංඥාවක් විය හැකිය. නමුත්, විවිධ මානසික සහ මානසික රෝගවල ප්රතිවිපාකයකි.
මානසික සංවර්ධනය හා මතකය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අධ්යාපන කථිකාචාර්යවරුන් කණිෂ්ඨ ශිෂ්යයන් සමග සෙල්ලම්කාර ආකාරයකින් සිදු කළ යුතුය. දරුවෙකුට පදයක් ඉගෙන ගැනීමට බල කළ නොහැකිය. මේ කාව්ය ගැන ඔහු උනන්දු විය යුතුයි. එබැවින් නූතන ඉගැන්වීම් ක්රමවලින් ක්රීඩාවන්ට සම්බන්ධ පාඩම් මාලාවක් විවිධාකාරයෙන් ඉදිරිපත් කරයි.
ටෙස්ට්
යම් ශිෂ්යයෙකුට උගන්වන ක්රම නිවැරදිව නිවැරදිව නිශ්චය කර ගැනීම සඳහා, ඔහුගේ බුද්ධිය හා සිතීමෙහි හරියට ම දැන සිටිය යුතුය. විශේෂ මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණයන් සඳහා මෙය සිදු වේ. ඒවා විවිධ බ්ලොක් බවට බෙදනු ලැබේ. ඒවා එක් එක් ප්රදේශයකට යොමු කෙරේ. දරුවාගේ පරීක්ෂණය සමත් වුවහොත්, ගුරුවරයා දරුවා සංවර්ධනය කොපමණ ප්රමාණයක් තීරණය කළ හැකිද, ඉගැන්වීමේ ක්රම වඩාත් හොඳින් භාවිතා කරනු ලබන අතර ශිෂ්යයා වඩාත් පහසු සහ වේගවත් වනු ඇත.
ළමයින් ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය කර ගැනීමට හා දැනුමෙන් හා කුසලතාවන්ගෙන් යුත් විශාල කොටස් ප්රමාණයක් ඇති බැවින්, ඔවුන් කුඩා කල සිටම ඔවුන්ගේ මතකයන් වැඩි දියුණු කිරීම හා නිරන්තරයෙන් නව තොරතුරු සැපයිය යුතුය. නමුත් පාසැලට ඇතුල් වීමට පෙර දරුවාට ප්රමාණවත් තරම් නොලැබුණු අවස්ථාවක පවා මෙම පරතරය සෑම විටම පහත් ශ්රේණියේ පිරවිය හැකිය. නිවැරදි ප්රවේශය, ඉවසීම සහ ගුරුවරයාගේ ආශාව අවශ්යයි.