යෞවනයන්ගේ මානසික ලක්ෂණ

යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ හා වැඩිහිටියන්ගේ ලිංගික හැසිරීම් වල වෙනස්කම් වෙනස් වේ. බොහෝ ආකාරවලින්, මෙය යොවුන් වියේ දී, විශේෂයෙන් ම පරිකල්පනීය චින්තනයක් නොපෙනේ, දරුවන් තුළ මෙන්, වියුක්ත චින්තනය තව තවත් වර්ධනය වෙමින් පවතී. නහඹරයෙක් වඩා ස්වාධීනව, ක්රියාශීලීව නිර්මාණශීලීව සිතීමට උත්සාහ කරයි. යෞවන යෞවනියන්ට මෙන්ම දරුවන්ටද, වෛෂයිකත්වය, බාහිර විනෝදාස්වාදය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි. වැඩිහිටි යෞවන යෞවනියන් ස්වාධීන චින්තනයෙන් සැලකේ, එනම් චින්තන ක්රියාවලියම උනන්දුවක් දක්වයි.

නහඹර වියේදී, පහත සඳහන් ගති ලක්ෂණ සඳහා පහත දැක්වෙන ගති ලක්ෂණ වනුයේ: අභිරුචිය සඳහා වූ ආශාව, විමර්ෂණ මනස, පුළුල් පරාසයක උනන්දුවක්, නිතරම විසිරීම සමග, අත්පත් කරගත් දැනුමේ පද්ධතියක් නොමැතිකම. සාමාන්යයෙන් ඔහුගේ යෞවනයා තම මානසික ගුණාංගවලට වඩාත්ම උද්යෝගයෙන් ක්රියා කරන ක්ෂේත්රයට යොමු කිරීමට උත්සාහ කරයි. දුෂ්කර යෞවනියන්ගේ මානසික හැකියාවන් තක්සේරු කිරීමේදී මෙය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. සාමාන්යයෙන් බුද්ධිමත් මට්ටම සාමාන්යයයට වඩා පහත් ය. නමුත් ජීවිතයේ සිට ජීවිතයේ ප්රායෝගික ගැටලු විසඳාගැනීමට සහ එවැනි සමය තුළ සිටියදී, ඒවායේ දක්ෂතා සහ විශිෂ්ට දක්ෂකම පෙන්විය හැකිය. එම නිසා, සාමාන්ය දර්ශකයන් මත පදනම් වූ දුෂ්කර නහඹරයාගේ බුද්ධිය තක්සේරු කිරීම, ඔහුගේ විශේෂිත අවශ්යතාවයන් හා ජීවන තත්වය සැලකිල්ලට නොගෙන දෙන ලද්දේ නම් එය බොහෝ විට වැරදියි. උග්ර මානසික අසමතුලිතතාවන්ගෙන් සමන්විත යෞවන යෞවනියන්, අස්ථි මනෝ සංවේදීතාවන්, අධර්මයේ සිට උඩු සිට චුම්භක දක්වා දක්වා ඇති සීඝ්ර මාරුවීම්. පෙනුමෙහි අඩුපාඩු පිළිබඳ අදහස් දැක්වීම හෝ ස්වාධීනත්වය සීමා කිරීම සඳහා පරිකල්පනීය ප්රයත්නයකට පටහැනි ලෙස බලපානු ඇති බලහත්කාරි ප්රතික්රියාකාරිත්වය, වැඩිහිටියන් ප්රමාණවත් නොවේ.

ගැහැණු ළමයින්ගේ චිත්තවේගීය අස්ථායිතාවේ උච්චතම උෂ්ණත්වය අවුරුදු 13-15 ක් වන අතර, පිරිමි ළමුන් - වසර 11-13 අතර කාලයක්. වැඩිහිටි යෞවන යෞවනියන් වැඩිහිටි, මානසික ප්රතික්රියා වඩාත් වෙනස් වේ. බොහෝ විට ප්රචණ්ඩකාරි බලපෑම්කාරී ආරුක්කු ක්ෂණිකව විවේචනය කිරීමෙන්, ඒවා වටා ඇති සියල්ලට උපහාසාත්මක ආකල්පයක් ඇත. මානසික අවපීඩන තත්වයන් වර්ධනය කිරීම සඳහා බොහෝ විට දායක වනුයේ යොවුන් වියේ පසුබිම, ප්රතිබිම්බනය සඳහා නැඹුරුතාවක් ඇත. යොවුන් වියේදී, මනෝභාවයේ ධ්රැවීය ගුණාංග විදහා දක්වයි. නිදසුනක් වශයෙන්, අඛණ්ඩ භාවය හා අරමුණුකාරිත්වය අස්ථාවරත්වය හා ආකර්ෂණීය භාවය සමග ඒකාබද්ධ කළ හැකි අතර, ඕනෑම තීන්දුක දී ආත්ම විශ්වාස සහ අනුකම්පා විරහිත ආකල්ප ඇති විය හැකි ස්වයං සැකයක් හා පහසු අවදානමක් ඇත. වෙනත් උදාහරණ වන්නේ හංවඩු ගැසීම හා ලැජ්ජාව, සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්යතාවය සහ විශ්රාම යාමේ ආශාව, රොමැන්තවාදය සහ වියලි තර්කවාදය, ඉහළ හැඟීම් සහ නරුමත්වය, අවංක අභිමානය හා නොතැකීම, සෙනෙහස හා සතුරුකම, කෲරත්වය, පරාරෝපණය.

යෞවනයන් තුළ පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේ ගැටලුව වයස්ගත මනෝවිද්යාව තුළ ඉතාමත් සංකීර්ණ හා අවම වශයෙන් වර්ධනය වේ. වැඩිහිටියෙකු හා ළදරුවෙකු වෙත සමාජය විසින් සකස් කරන ලද අවශ්යතාවන් වඩාත් වටහා ගත හැකි වන්නේ ළමා කාලයේ සිට වැඩිහිටිය දක්වා මාරු වීමේ මොහොත වඩාත් අපහසු බව හොඳින් දන්නා කරුණකි. නිදසුනක් වශයෙන්, ආර්ථික වශයෙන් දුර්වල සංවර්ධනය වන රටවල්වල අවශ්යතාවන් වෙනස්වීම එතරම් උතුම් නොවේ. එය ළමා කාලය දක්වා පරිණත වීම, සුමට, අසරණ නොවන, කම්පනකාරී නොවන ය. එහෙත් ළමයින් හා වැඩිහිටියන්ගේ හැසිරීම පිළිබඳ සම්මතයන් සඳහා වූ අවශ්යතාවයන් බොහොමයක් ශිෂ්ඨාචාරී රටවල දක්නට ලැබෙන්නේ ආපසු හැරවුම් ලක්ෂ්යයයි. එහෙත් එය පරස්පර විරෝධී ය. නිදසුනක් වශයෙන්, ළමා කාලය තුළ, වැඩිහිටියෙකුගේ කීකරුකම හා අයිතිවාසිකම් නොමැති වීම අවශ්ය වන අතර, වැඩිහිටියෙකුගේ උපරිම නිදහස සහ මුලිකත්වය බලාපොරොත්තු වේ. සාමාන්ය උදාහරණයක් වන්නේ ලිංගිකත්වය සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම දරුවා ආරක්ෂා කර ඇති බවය. එමෙන්ම, වැඩිහිටි වියෙහි දී, ලිංගික ක්රියාවලිය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

ඉහත දක්වා ඇති පරිදි, වයස්ගත මනෝවිද්යාව, දරුවා වර්ධනය වන සමාජයේ සහ ඓතිහාසික, සමාජ-ආර්ථික, වාර්ගික සංස්කෘතික වෙනස්කම් සහ හැඩගැසීමට පටන් ගන්නා පුද්ගලයා යෞවනයෙකුගේ විවිධාකාර ලිංගික මනෝවිද්යාත්මක, පුද්ගල චිකිත්සක සහ ලිංගික හැසිරීම් පිළිබඳ ලක්ෂණ සලකා බැලිය යුතුය.