දරුවාගේ ශාරීරික හා මානසික සංවර්ධනය ක්රියාවලිය සමානුපාතික නොවන අතර, එය හිරු හා ජම්ප් විසින් සිදු කරනු ලබයි. මෙම අවධිය, දරුවා ඊළඟ අවධිය දක්වා වර්ධනය වන විට, වයස් අර්බුදය ලෙස හඳුන්වන විට, එය සිදු වේ. මෙම අර්බුදයන් ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක දෙවර්ගයක් ඇත. එක් අතකින් දරුවා වැඩිහිටි විය හැකිය, නව හැකියාවන්, හැකියාවන් සහ හැකියාවන් නිර්මාණය වේ. නමුත් අනෙක් අතට වයස්ගත වූ අවධියේ අවධියේදී දරුවාගේ හැසිරීම ඉතා මෘදු ලෙස දැක්විය හැකිය. එය ඔහුගේ දෙමාපියන්ගේ දෙමව්පියන්ට හා සන්නිවේදනයේ දුෂ්කරතාවයන් ඇති කරවන චරිත හා හැසිරීම්වල පෙර නොවූ චරිත ගුණාංගයන්ගෙන් යුත් නව චරිත ලක්ෂණ ඇත.
වසර හතක අර්බුදය සමාජ "උපා" සමාජයේ උපත සමග සම්බන්ධ වූ අර්බුදයකි. සමාජය තුළ ජීවත්වීම, සමාජය තුළ ජීවත්වීම, සාමුහිකත්වය තුළ සමාජය තුළ ජීවත්වීම, තමන් ගැන දැනගැනීමේ ආරම්භයත් සමඟම දරුවාට. මුලින්ම එය පාසල් ජීවිතයේ ආරම්භය සමඟ සම්බන්ධ වේ. පාසැල් ප්රජාවට අනුව හැඩගැසීමට ඔහුට හැකි වූ අතර දරුවාගේ පිහිටීම නව සමාජ තත්වයක් විය යුතුය. තවද මෙය දරුවාගේ අගයන් ප්රතිශෝධනය කිරීමට අවශ්යය: මීට පෙර සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් ඇති අතර ද්විතීයික වශයෙන් එය වටහා ගැනීමට පටන් ගනී. දරුවාගේ මානසික පරිනත භාවය අවුරුදු හය හෝ හතක් දක්වා වන තරමට ඉහළ මට්ටමක පවතී නම්, අවුරුදු 7 ක අර්බුදය ගැටළු නොමැතිව, ඉක්මණින් හා සුමට ලෙස හැකිනම්. කෙසේ වෙතත්, දරුවා තවමත් මානසිකව පාසැල් නොගන්නේ නම්, අර්බුදය බොහෝ ප්රචණ්ඩකාරී විය හැකිය, ඉතා ප්රචණ්ඩ විය හැකි ය.
දරුවා කපනය සමඟ වසර 7 ක අර්බුදයකින් ගමන් කරයි නම්, අනාගතයේ දී ඔහුට වඩාත්ම අහිතකර ප්රතිවිපාක ඇති කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, සමාජ අසමානතාවයට තුඩුදිය හැකි වන්නේ, සමාජයට අනුවර්තනය වීමට නොහැකිවීම, කණ්ඩායමේ ඔහුගේ ස්ථානය සොයා ගැනීමටය. එබැවින්, එවැනි දරුවාට උපකාර කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් පැමිණිය යුතුය. විශේෂයෙන්ම බොහෝ දෙමාපියන් මත රඳා පවතී. එහෙත්, කාලයත් සමඟම ගලවා ගැනීම සඳහා, මෙම ආධාරය ඇත්ත වශයෙන්ම අවශ්ය වන විට ඔබ දැන සිටිය යුතුය.
රෝග ලක්ෂණ දරුවාට මානසික ගැටළු ඇති බවත්, ඔහුට අවශ්ය උපකාර අවශ්ය බවත්, එය සංඥා කළ හැක.
- දරුවා තමාට අවධානය යොමු කිරීම සඳහා සෑම ආකාරයකින්ම උත්සාහ කළ හැකි අතර, මෙය සමහර අවස්ථාවලදී හොඳම ක්රම නොවේ: ඔහු චිත්තවේගීය, හූවාන්වාදීන්, හිස්ටරිකයන් සැකසීම, කීකරු නොවීමයි.
- දරුවාගේ හැසිරීම තුළ මනෝ චලනයන් සහ හැසිරීම ඉතා පැහැදිලිව පෙනේ: දරුවා හැසිරෙන ආකාරයෙන් හැසිරෙයි, පසුව හදිසියේම ලැජ්ජාවට පත් වන අතර, සිනාසීමෙන් තොරව ඔහු අඬන්නේ නැත.
- සාමාන්යයෙන් දිනපතා කරන චාරිත්ර (දත් මැදීමෙන්, ඇඳ පිරිසිදු කිරීම, ඇඳවල් සෝදා පිරිසිදු කිරීම) හදිසියේම දරුවා විසින් නොසලකා හැරීමට පටන් ගනී. නිමක් නැති සිහිගැන්වීම් පවා බොහෝ දේට උපකාරයක් නොවේ.
- දරුවා මානසිකව, කලකිරවන, කඳුළු සලමින්, රළු ලෙස, රහසින්, මානසික පීඩනයකින් තොරව, තමා තුළම අගුලු දමා ඇත.
- දරුවාගේ පාසලේ ක්රියාකාරිත්වය අපේක්ෂා කළ යුතු ය.
- දරුවා සිහින් වඩින අතර, ඉක්මනින් විඩාපත්, නිදිමත, උදාසීන බවට පත්වේ.
දරුවාගේ හැසිරීම තුළ එවන් ඍණාත්මක වෙනස්කම් ඇතිවීමට හේතු කවරේද? ගැටලු ඇති කළ හැකි හා එවැනි අවස්ථාවලදී දෙමව්පියන්ට කළ හැක්කේ කුමක්ද? හේතු කිහිපයක් විය හැකිය:
- පන්තියේ මිතුරන් සමඟ කටයුතු කිරීමේ ගැටලු. මෙම අවස්ථාවේදී දෙමාපියන්, පාසැල් මනෝවිද්යාඥයකු හා පංතියේ ගුරුවරයෙකු මෙම කණ්ඩායම සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සියළුම පියවර ගත යුතුය.
- දරුවාගේ පාසල් වැඩසටහන සමඟ සාර්ථකව මුහුණ දිය නොහැකි වීම. මෙම ගැටළුව නිරාකරණය කර ගැනීම සඳහා දෙමව්පියන්ට පාසැල් ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම හෝ ගුරුවරයෙකු කුලියට ගැනීමෙන් ගෙදර වැඩ කිරීමට උපකාර කළ යුතුය. මෙය උපකාරි නොවන්නේ නම්, පාසල් දරුවා පාසලෙන් පිටතට ගෙන යාම වඩා හොඳය, ඉගෙනීම සඳහා දරුවා සූදානම් වනු ඇත වසරක් පාසාම ජීවිතය ආරම්භ කිරීම.
- දරුවාගේ දුර්වල ශාරීරික ඉවසීම, පාසල් කාර්යසාධනය වැඩිදියුණු වීම සහ පිරිහීම හේතු කොට ගෙනය. දිනක දැඩි තන්ත්රය, නිසි විවේකය (නිතිපතා නිදාගන්න, නිදාගන්න) දරුවාගේ බර (අඩු වශයෙන් ක්රීඩා අංශයට පිවිසීමට හෝ සංගීත පාසල වඩා හොඳ කල් තියා කල් තබනු ලැබිය යුතුය).
සංඛ්යාලේඛනවලට අනුව, අවුරුදු හතකට වරක් අර්බුදය පහසු වන අතර කිසිදු ගැටළුවක් නොමැතිව දරුවන්ගෙන් 25% ක් පමණි. දෙමවුපියන්ට නිසි ලෙස හැසිරෙන්නේ නම්, ගැටලු ඇති නොකළ යුතු අතර, තම දරුවාට ඇතිවන ඕනෑම දුෂ්කරතාවයන් ජයගැනීමට, ඔවුන්ගේ පන්තිවල සිටින දුප්පත් පාසලේ ක්රියාකාරිත්වයන් හෝ ගැටුම් ඇති විය හැකි ගැටලු විසඳා ගැනීම සඳහා උපරිම උත්සාහයක් දරන්න. අපි අවබෝධ කර ගත යුතු ය: සියලු ගැටලු තාවකාලික ය, ඒවා ජය ගැනීම සඳහා දරුවාට ඉතා කුඩා - දෙමව්පියන්ගේ අවබෝධය හා ප්රේමය.