අද උසස් අධ්යාපනය ලැබීමට මට අවශ්යද?

චෙකෝව්ගේ සීගල්හි එක් චරිතයක හුරුපුරුදු නළුවන් සිහිපත් කරයි. "එක් වතාවකදී ඔවුන් කුමන්ත්රණකරුවෝ සහ ඔවුන් හදිසියේම ආවරණය වූ විට," අප උගුලකට හසු වූවා "කියා පැවසීම අවශ්ය වූ අතර, ඉස්මයිලව් වෙන් වෙන්ව තැබූ අතර," අපි වැටුණාහ " . උසස් අධ්යාපනයක් සහිත නවීන තත්ත්වයකට ප්රවේශ වන මෙම කුළු බඩු වස්තුව මෙයයි. දීප්තිමත් අනාගතයක් පිළිබඳ සහතිකයෙන් ඩිප්ලෝමා සහතිකයක් ලබා දෙන බවට අපි නොදනිමු. මෙය සිදුවිය හැක්කේ කෙසේද, කුමක් කිරීමටද, සහ දෝෂාරෝපණය කළ යුත්තේ කවුද? අද මට උසස් අධ්යාපනය ලැබීම අවශ්යයි - සංවාදයේ මාතෘකාව.

උරුමය අවශ්යයි සහ අනවශ්යයි

අපගේ උසස් අධ්යාපන ක්රමය සෝවියට් සංගමයෙන් අවම වශයෙන් වෙනස්කම් හා එකතු කිරීම් සහිතව උරුම වී ඇති බව රහසක් නොවේ. අනෙක් අතට, සෝවියට් ක්රමය බොහෝ ගුරුවරුන් ද ඇතුලු සාර්වාදී රුසියාවෙන් බොහෝ දෙනෙක් ලැබුනි. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාන්ඩු සංගමයේ පැරණි, පූර්ව විප්ලවවාදී මානව සම්පත්වල මානව සම්පත්වල මහාචාර්ය ප්රෝබ්රසේන්ස්කිගේ සදාචාරමය පදනමක් මත දිගු කලක් සේවය කර ඇත. එනිසා, මාර්ගයෙන්, සංස්කෘතිය ආරම්භයේ පටන්ම, පවුල තුළ පමණක් නොව, පසුව පමනක් පසුව, පාසලේදී හා තරුණයා දැනටමත් පරිණත පුද්ගලයෙකු වෙත පැමිණිය යුතුය. මන්ද, සංස්කෘතිය ආරම්භයේ පටන්ම, පවුල තුළ, සහ පසුව පමනි. මන්ද, මෙම ඩිප්ලෝමාවේ හිමිකරු සමඟ "සංස්කෘතික පුද්ගලයා"

උසස් අධ්යාපන ඩිප්ලෝමා කිසිවෙකු බුද්ධිමතෙකු බවට පත් නොවේ

එහෙත් සෝවියට් උසස් අධ්යාපනය සියල්ලන්ට පහසුවෙන් ප්රවේශ විය හැකි විය. එබැවින්, 1920 ගනන්වල කම්කරුවන්ගේ අනුගාමිකයන්ගේ පද්ධතිය වේගවත් කල වේගයකින් වර්ධනය වූ කල, ඔවුන් විශ්වවිද්යාලයට ඇතුල් වීමට නොහැකි වූ බව ඔවුන් දැන සිටියේ නැත. එවැනිම භූමිකාව ඉටු කළේ සවස පාසල්වලය. 1941 දී යුද්ධය ආරම්භයේදී සෝවියට් සංගමයේ විශ්ව විද්යාලවල ශිෂ්යයන්ගෙන් 58% ක් ගැහැනු ළමුන් විය. කෙසේවෙතත්, මෙම ප්රවේශය යම් යම් තලයන් තිබුණි. නිදසුනක් වශයෙන්, මුළු ලෝකයම දෙමාපියන් හා දරුවන් අතර ඇති අධ්යාපනය අතර ඍජු සබඳතාවයක් පවතී: පියෙකුට සහ මවකට උසස් අධ්යාපනය ලැබීමට නම්, දරුවා එය ලබාගැනීමට කැමති විය හැකි අතර, පවුලේ සෑම ආකාරයකින්ම ඔහුට උපකාර කරනු ඇත.

සෝවියට් සංගමය තුල මෙම යැපීම වඩා බෙහෙවින් දුර්වල වූ අතර බොහෝ දෙනෙක් අද උසස් අධ්යාපනයක් ලබා ගත යුතුද යන්න ගැන කල්පනා කරති. මේ සඳහා විශ්ව විද්යාලවලට සමාජ හෝ ජාතික හේතු මත සැලකිය යුතු ප්රතිලාභ රැසක් ලැබීමට හේතු වී ඇත. උදාහරණයක් වශයෙන්, කම්කරුවන් සඳහා. පශ්චාත්-සෝවියට් අවධියේදී දෙමව්පියන් හා දරුවන්ගේ අධ්යාපනය රඳා පැවතුනි. ඇත්ත වශයෙන්ම, 1950 දශකයේ දී පවා සරසවි වලට ඇතුල් වූවෝ ජාතිකත්වය හා සමාජ සම්භවය පිලිබඳ ප්රශ්න ඇතුළත් ප්රශ්නාවලියක් පුරවා තිබිණ. "ඔබගේ දෙමාපියන් 1917 ට පෙර සිදු වූයේ කුමක්ද?" මෙම ලක්ෂනය - සමාජයීය පර්යායෙන් සෘජු ලෙස රඳා පැවතීම සමග ප්රකාශිත ප්රවේශය - යුක්රේන් අධ්යාපන පද්ධතියට උරුම වූවද, දැන් සමාජ අසමානතාව ආර්ථික අසමානතාවයක් බවට පත්ව ඇත.

සෝවියට් විද්යාවේ සාර්ථකත්වය 70 දශකය දක්වා සම්බන්ධ වූ කොතරම් ගුරුවරුන්ගේ කාර්යයන් ත්රස්තය, මර්දනය, විගමනය, කුසගින්න සහ යුද්ධ, "පැරණි ආරක්ෂකයා" හා ඔවුන්ගේ සෘජු ශිෂ්යයන් සමග ය. එහෙත්, නව ආන්ඩුවට, නව දේශපාලන දේශපාලන ප්රභූවක්, හදිසි අවශ්යතාවක්, සහ දෙවනුව, පක්ෂපාති පුරවැසියන් සහ තවත් බොහෝ දේ අවශ්ය විය. එබැවින්, සෝවියට් අවධියේ විශ්ව විද්යාලවල සංඛ්යාව කැපී පෙනෙන වේගයකින් ඉහල ගොස් ඇත (නිදසුනක් වශයෙන්, 1927 සිට 1930 දක්වා එය 129 සිට 600 දක්වා වැඩිවී - පාහේ 5 ගුණයකින් වැඩි වී ඇත), එහෙත් ගුණාත්මක භාවය අනුව විශ්වීය ආයතන ඇතැම් අවස්ථාවලදී අපේක්ෂා කළ යුතු බොහෝ දේ ඉතිරි විය. මෙය මානුෂීය විශේෂඥයන් (දාර්ශනිකයන්, ඉතිහාසඥයින්, වානිජවාදීන්, ආර්ථික විද්යාඥයින් මර්දනයෙන් පීඩා විඳිති), මෙම සාගරයේ සෝවියට් විද්යාව පමණක් නොව පශ්චාත් සෝවියට් විද්යාව පිළිබඳ පශ්චාත් සම්භාවිතාවයි. එනම් මනෝවිද්යාව හා සමාජ විද්යාව තුල ඇති සියලු සොයා ගැනීම්, නව අදහස් වැනි ඉතිහාස සහ දර්ශනය, අපෙන් තොරව නිර්මාණය කළෙමු. සෝවියට් සංගමයේ සමාජ විද්යාව වූයේ නැත - සංඛ්යාලේඛන පමණක් විය. අධ්යාපන ක්ෂේත්රය තුළම එම අධ්යනයන් ද අසම්පූර්ණයි - විද්යාඥයින්ට ප්රමාණවත් දත්ත නොමැත.

"කොල්ලා සහ වෙරත් සමග මව්වරු දෙදෙනාම ඉංජිනේරුවන්ය"

සෝවියට් සංගමයේ "භෞතික විද්යාඥයින්" නිශ්චිතවම "ගීත රචකයන්" වැඩි වශයෙන් අගය කරන අතර, ව්යවහාරික විශේෂඥයන් සතුය. - න්යායාත්මක විද්යාඥයින්ට වඩා. මෙය 1949 සිට 1979 දක්වා වූ බව පවසමින් ඉංජිනේරුමය ඩිප්ලෝමාධාරී උපාධිධාරීන්ගේ සංඛ්යාව 22% සිට 49% දක්වා ඉහළ ගොස් තිබේ. රටේ ඉංජිනේරුවන්ගෙන් හරි අඩක්ම ඔබ හිතාගන්න පුළුවන්ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගෙන් වැඩි දෙනෙක් වැඩ නොකර රැකියාවට ගියහ. සෑම දෙයක්ම අලංකාර හා ආදරවන්තයින්ගේ ආරම්භය: අභ්යවකාශ යුගයේ ආරම්භය, අන්තර්ගෝලීය ගුවන් ගමන් සිහින, සාමකාමී පරමාදර්ශය, ස්වභාවධර්මය ජය ගැනීම ... හොඳයි නරකයි, නමුත් විද්යාත්මක ප්රබන්ධය - පුළුල් අර්ථයකින් - 60 ද 70 දශකයේ සමාජ ප්රවනතාවයක් විය. සැබවින්ම, තරුණයන් "තමන් ඉදිරියෙහි" ප්රකාශ කිරීම ගැන සිහින දකින අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, සියල්ලන් සඳහා ප්රමාණවත් නොවේ.

මහජන සවිඥානකත්වයේ දැවැන්ත වෙනස්කම්වල මූලාශ්ර, හෝ වඩාත් උසස් අධ්යාපනයට දක්වන ආකල්පය තුල, "ස්ටෑන්ඩර්ඩ්" සහ "පෙරෙස්ට්රොයිකා" වලදී නිශ්චිතවම සෙවිය හැකිය. මෙම කාල පරිච්ජේදය තුළදී ප්රමානය ගුණාත්මක භාවය දිනා ගැනීමට සමත් විය: සියවසේ ආරම්භයේ ශක්යතාව අහිමි වූ විශ්ව විද්යාල වල ඉගැන්වීම් මට්ටම සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වී ඇති අතර, "පුද්ගලික දත්ත ආඥාදායකත්වය" ක්රමයෙන් අධ්යාපනයේ වටිනාකම අවප්රමාණය කිරීමට හේතු විය. බුද්ධිමත් පවුල් තවමත් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය බව විශ්වාස කරති. එහෙත් බොහෝ දෙනා තේරුම් ගත්යේ, "කෙයාර්" දැනුමෙන් පසුබෑමට අවශ්ය නොවන බවත්, නිසැකවම සාර්ථක වීමට උපකාරී නොවන බවත්ය. මෙය තවමත් විප්ලවයක් නොවේ - වෙනස්කම් සිදු වූයේ සෙමින් නමුත් නිසැකවම.

"කොහේ ගියත් ඉගෙන ගන්න, ඉගෙන ගන්න එපා"

උසස් අධ්යාපනය සම්බන්ධයෙන් උනන්දුවක් නොදැක්වූ අතිශය කඩාකප්පල්කාරී වීමකින් තොරව "කම්පා වූ 90 වැනි" තරමට ප්රමාණවත් වූ අතර: විශ්වවිද්යාල හා සිසුන් සංඛ්යාව දෙවරක් හෝ තුන් ගුණයකින් වැඩි විය. බොහෝ විට, උසස් අධ්යාපනයේ ඩිප්ලෝමා හොඳ වැටුප් සහිත රැකියාවක් ලබා ගැනීමට අවම වශයෙන් කුඩා අවස්ථාවක් පොරොන්දු වූ බවය. එවකට එය ඔවුන් විසින් පැහැරගනු ලැබූ අතර එවන් ස්වරූපය සඳහා නොවේ. ඔව්, විශ්ව විද්යාල වානිජකරණයට හේතු වූයේ විභාග ප්රතිඵලවල ප්රතිඵල නොලැබූ සිසුන් එකතු කිරීමයි.

උසස් අධ්යාපනික ආයතන තවත් වැදගත් සමාජ මෙහෙයක් ඉටු කරයි. එනම්, එහි ප්රබලතම ක්රියාකාරිත්ව කාල පරිච්ෙඡ්දය තුලදී යෞවනයන්ට "අහිතකර" සමාජයක් බවට පත්කිරීමට "සුරක්ෂිත" ය. නිදසුනක් වශයෙන් සමාජ විරෝධතා, සංක්රාන්ති කාල පරිච්චේදය තුළ ශ්රේෂ්ඨයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය සැමවිටම ක්රියාත්මක වූයේ නැත. එහෙත්, අප සෑම දෙනාටම, බටහිරට වඩා බොහෝ විට, සිසුන්ට තමන්ගේම ඉගැන්වීමේ කාලය සැලසුම් කිරීමට නිදහස් වන අතර, ඒ නිසා නිදහස්. 60 ගණන්වල යුරෝපයේ ශිෂ්ය කැරලි යෞවනයන් සතු ශක්තිය කුමක් ද යන්න පිළිබඳ චිත්රණාත්මක නිදර්ශනයකි. කෙසේ වෙතත්, සෝවියට් අධ්යාපනය සහ පශ්චාත් සෝවියට් සමයෙන් පසු සෑම විටම ශිෂ්යයන්ට වඩා දෘඩ රාමුවක් තුලට තල්ලු කිරීමටත්, සියළුම කාලයම පාහේ දරාගත නොහැකි බරකින් පුරවා ගැනීමටත් උත්සාහ කර ඇත. එවැනි ආරක්ෂිතව සිටින ශිෂ්යයා, විශේෂයෙන්ම සිතීමේ සහ වගකීම් සහිතව, අනෙක් අයට වඩා ආරක්ෂිත වේ.

යෞවන යෞවනියන්ට අධ්යයනය කිරීම යනු වඩා ජනප්රිය හමුදාවේ කල් දැමීමයි. ගැහැණු ළමුනට සාර්ථක ලෙස විවාහ වීමට අවස්ථාවක් ලබා දීම (අහම්බයක් නොවේ, කියතොත්, සියලුම ෆිලෆා "මනාලියගේ පීඨ" යනුවෙන් කියනු ලැබේ) සහ විශ්ව විද්යාල වල "සුරක්ෂිත" බොහෝ විට අධ්යාපනය සහ නිමාව. එක් වචනයක්, උසස් අධ්යාපනයේ ද්විතීයික ක්රියාකාරකම් ප්රධාන වශයෙන් වියදමෙන් ඉහළට පැමින තිබේ. "ඔබ කොතැනක සිටියත්, ඔබ ඉගෙන නොගන්නවා නම්," එසේ බොහෝ දෙනා මෙම මූලධර්මය මත පැමිණ ඇත.

මීට අමතරව , උසස් අධ්යාපන පද්ධතිය සැමවිටම පොදු හෝ විලාසිතාවන් සඳහා සාමාන්ය ආකාරයකින් පීඩා වින්දේය. සෝවියට් සංගමය බිඳවැටීම මගින් ජීවනෝපාය මාර්ගයෙන් තොරව සිය ගනනක් ඉංජිනේරුවන් අත්හැරියහොත්, නව සහස්රය ආරම්භයේදීම නීතිඥයින් හා මාධ්යවේදීන් ප්රායෝගිකව අවශ්ය නොවීය. 21 වන සියවසේ මුල් දශකයේ අවසානය වන විට අපට තවත් ගැටලුවක් ඇති විය - ජනගහන ගැටලුව. 90 දශකයේ මුල් භාගයේ උපත ලද දරුවන් සඳහා උසස් අධ්යාපන ආයතනවලට ඇතුල් වීමට කාලය විය. මෙය "ජනගහන කූරු" කාලය විය. විශ්ව විද්යාල වල ස්ථානවලට වඩා බෙහෙවින් අඩු අය සිටිනවා. එනම් අපේ අධ්යාපනය නාමිකව ප්රසිද්ධිය. එහෙත් මෙම කාරණය, සර්වශුභවාදී ආකල්පයක් නැත. අනාගතයේ දී ඉල්ලුම අඩුවීම සැපයුමේ අඩුවීමක් වනු ඇත.

යුක්රේනයේ 900 කට අධික උසස් අධ්යාපන ආයතනයන්හි ප්රතීතන මට්ටම III - IV මට්ටම් ඇත. මෙය වඩා අවශ්යව ය. මෙම ප්රවණතාවය දිගටම පවතියි නම්, අනාගතයේදී උසස් අධ්යාපනයේ අවප්රමාණය අපේක්ෂා කළ හැකි අතර සේවා යෝජකයන් ඩිප්ලෝමාවට නොව අවධානය දෙයි. ඔවුන් ලිංගික, වයස, දේශපාලනික හෝ ලිංගික සල්ලාලි ... ඇත්තෙන්ම, මෙම ප්රවනතාවය දැනටමත් පැහැදිලිව පෙනේ: බොහෝ රැකියා නිවේදන අයදුම්කරුවන්ට ඩිප්ලෝමා පමණක් නොව, අනිවාර්යයෙන්ම අධිකාරී බලන සමහර අධ්යාපන ආයතනවල ඩිප්ලෝමා අවශ්යය. වෙනත් සේවා යෝජකයින් වයස අවුරුදු 35 ට අඩු අයට වඩා වැඩි කැමැත්තක් දක්වනු ඇත. (වැඩිහිටි ජනතාව වඩාත් හොඳින් අධ්යාපනය ලැබීමට වඩා වැඩි යමක්) හෝ යම් ප්රදේශයක පදිංචිකරුවන්.

අප එකිනෙකා මුහුණට මුහුණ ලා මුහුණ දුන්නා. ඩිප්ලෝමාව සඳහා ඩිප්ලෝමාවක් ලබා ගැනීමට අපහසුය. ඉගෙන ගැනීමට යමක් හැම දෙයක්ම නොවේ. අධ්යාපනයට වඩා වෙනස් විය යුතුයි - වඩා නම්යශීලී හා අදටවත් හෙටත් හෙවත් අවශ්යතාවන් සඳහා අනුවර්තනය වී නැත. "සංද්දි" සිට පිටවීමක් තිබිය යුතුය. අපි එය දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ ඉඳගෙන සිටිනවා.