පාසල් ඇගයුම් පද්ධති: වාසි සහ අවාසි

අපේ පාසල්වල සියවස් ගණන්වල සිට ශ්රේණිගත කිරීම් 5 ක් දක්වා ප්රදර්ශනය කරන ලදි. එය හොඳ හෝ නරකයි - කියන්න අමාරුයි. කෙසේ වෙතත් මෑතකදී බොහෝ රුසියානු අධ්යාපන ආයතනවල අනෙකුත් සම්බන්ධීකරණ පද්ධතීන් ක්රියාත්මක කර ඇති අතර, එක් එක් අයගේම එහි සාරධර්ම සහ අඩුපාඩු තිබේ. ඔබේ දරුවා මුහුණ දිය හැකි තක්සේරු පද්ධති දෙස බලමින් බලමු, සහ ඔවුන් සතුව ධනාත්මක හා ඍණාත්මක පැත්තක්ද තිබේ. සන්ස්, තරු, බනීනි
හොඳයි . මානසික පීඩනය අධ්යයනය කිරීම සඳහා ඍණාත්මක, (තක්සේරු) තක්සේරුවක් වැනි හානිකර නැත. මේ වන විට ඔවුන් කරන සෑම දෙයක්ම සැලකිල්ලට භාජනය කර ඇති අතර, ඒවා ක්රමානුකූලව ගණනය කෙරේ.

අවාසි . ඉතා ඉක්මනින්, ඒවා සාම්ප්රදායික සංඛ්යාංක අගැයීම් වලට අනුනාදකයන් ලෙස සැලකේ. එහෙත් ඔවුන් වඩා දිරිගන්වන ස්වභාවයක් නිසා, සිසුන්ගේ දැනුම සහ ප්රගතිය තක්සේරු කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ දෙන්නේ නැත.

5-ලක්ෂ්ය පද්ධතිය
හොඳයි . දෙමව්පියන් මෙන්ම සිසුන්ට සාම්ප්රදායික, හුරුපුරුදු, තේරුම් ගත හැකි දෙය නම්, හොඳ ශ්රේණි ශිෂ්ය ශිෂ්යාවගේ ආත්ම ගරුත්වය වර්ධනය වේ.

අවාසි . ප්රතිඵල ඉතා නිවැරදිව ඇගයීමට ලක්වේ නැත (මෙතැන් සිට ඍණ හා ඉර සහිත ත්රිත්ව සමග ත්රිත්ව) සිට. අධ්යනය කිරීම සඳහා අභිප්රේරණය අඩු කිරීමට එය ප්රගතිය සටහන් කිරීමට ඉඩ නොදෙයි (වැරදි 30 ක් නම්, පසුව ප්රතිඵල 2 වරක් වැඩිදියුණු කළ අතර තවමත් ලකුණ "2"). නරක ඇගයීමකට කලංකයක් ඇති කරවන අතර ජීවිතය සඳහා මානසික කම්පනයටද හේතු වේ. බොහෝ විට, ඇගයීම තීරණය වන්නේ දැනුමෙන් පමණක් නොව, චර්යාව, කඩිසරතාව, ශිෂ්යයා නොව, පුද්ගලයා ඇගයීමට ලක් කරනු ලැබේ.

10-, 12-ලක්ෂ්ය පද්ධතිය
හොඳයි . ෙබල් වඩා ෙහොඳකරණයන් ඔබට වඩා ෙහොඳම දැනුමක් ලබා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. මානසිකව වඩාත් සුවපහසුයි: "හය" "ත්රිත්වය" වඩා රෙකමදාරු කරයි.

අවාසි . සාම්ප්රදායික පද්ධතියේ මූලික මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික ගැටළු විසඳන්නේ නැත. දරුවන්ට වඩා හොඳින් ඉගෙන නොගන්නා අතර දෙමව්පියන් නොදන්නා ස්ථානවල ව්යාකූලත්වයට පත්ව ඇත.

100 ලක්ෂ්ය පද්ධතිය
හොඳයි . USE සමග ගැටුමක් නැත, 100 ලක්ෂයේ පරිමාණය මත ඇස්තමේන්තු කර ඇත. වඩා හොඳ ඉගෙන ගන්නවා නම්, පරමාදර්ශයක් සඳහා කොතරම් ප්රමාණවත්ද යන්නත්, ප්රගතිය දැකීමටත් ඔබට ඉඩ ලබා දේ.

අවාසි . නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඇගයීමේ දී අසාධාරණය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති විය හැකිය. අනෙකුත් ඇගයීම් පද්ධති මෙන් නොව, සෑම සිසුවෙක්ම ඉතා කාර්යක්ෂම හා විශිෂ්ඨ කාර්යයන් ඉටු කරන බව නොවේ, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය මූලික වශයෙන් යථාර්ථවාදී ය.

ආසන පිරිනැමීමේ ක්රමය (වර්ගීකරණය)
හොඳයි . තරඟකාරී ස්වභාවයට ස්තූතිවන්ත වන අතර හොඳ අධ්යාපනයක් ලබා ගැනීමට බලවත් දිරිගැන්වීමක් ලබා දෙයි. ස්වභාවයෙන්ම සාපේක්ෂ ස්වභාවය (මේ මාසයේ පළමු ශිෂ්යයා වන්නේ ශිෂ්යයා, ඊළඟ අංක එකේ තවත් කෙනෙකු බවට පත් විය හැක). ශ්රේණිගත කිරීමේ පියවරේ ඉහළ යන විට දරුවා තම ආත්ම ගෞරවය වැඩි කරයි. ශ්රේණිගත කිරීමේ පද්ධතියේ සහාය ඇතිව, ශිෂ්යයාගේ කුඩා ප්රගතිය පවා හඳුනා ගැනීමට හා ධෛර්යමත් කිරීමට ඔබට පහසුවෙන්ම තීරණය කළ හැකිය.

අවාසි . පාසල් දරුවන් අතර බරපතල තරගයක් නිර්මාණය කරයි, සිසුන් සන්නිවේදනය හා අන්තර් ක්රියා කිරීමට දිරිගන්වන්නේ නැත, කණ්ඩායම් වැඩ කුසලතා නිර්මාණය නොවේ. ශිෂ්යයන්ට සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම ලාභදායී නොවේ. කණ්ඩායමේ නිරන්තරයෙන්ම පිටස්තරයින් සිටිනවා.

නිර්ණායක පද්ධතිය (එක් එක් සම්පූර්ණ කළ කාර්යය හෝ රැකියාව සඳහා ශිෂ්යයා විවිධාකාර නිර්ණායක මත කිහිප වතාවක්ම එකවර හෙලිදරව් කරයි)
හොඳයි . නිදසුනක් වශයෙන්, විදේශීය භාෂාවක්, ගණිතය හතකට අනුව ඇගයීමට ලක් කළ හැකිය - හතර දෙනෙකු විසින්. මේ අනුව, සාර්ථකත්වයන් අත්කර ගෙන ඇති අතර, එහි හිඩැස් ඇති විට, එය පැහැදිලිව හෙලිදරව් වේ. මෙම ක්රමය පරිපූර්ණත්වයේ ආකෘතියක් නොව, සංකීර්ණ ("මම නරක, මෝඩ, දුර්වලයි") නොවේ.

අවාසි . එවන් ක්රමයක් සමඟ, චිත්තවේගීය සංඝටකය අහිමි වේ. සාධනීය ක්රමවේදය "මම විශිෂ්ට ශිෂ්යයෙක්" යන හැඟීම ලබා නොදේ. එය වඩා වෙනස් වන නිසා, වඩා නිර්ණායක වන්නේ සියලු නිර්ණායකයන් සඳහා ඉහළ සහ පහළ සීමාවන් ලබා ගැනීමයි. ධනාත්මක, නමුත් ඍණාත්මක හැඟීම් පමණක් නොව ඉගෙන ගැනීම සඳහා ප්රබල උත්තේජනයක් වේ.

ණය / නොලැබීම (සතුටුදායක / අසතුටුදායක)
හොඳයි . ශිෂ්යයින් අතර අනවශ්ය තරගකාරිත්වයක් ඇති නොකරන්න, ප්රතිඵලය ලබා ගැනීම සඳහා පිරිමි ළමයින් යොමු කරයි.

අවාසි . ධනාත්මක හා සෘණ අගයන් අතර ඉතා හොඳ රේඛාවක්. ස්වයං-දියුණු කිරීම සඳහා අභිප්රේරණයක් නොමැත (ඉගෙන ගන්න, වඩා හොඳ, වඩා හොඳ). එවන් ප්රවේශයක් ජීවිතයේ අනෙකුත් අංශවලට මාරු කළ හැකි අතර එය එහි ගුණාත්මකභාවය අඩුවීමට හේතු වේ.

ලකුණු සියල්ලම ප්රදර්ශනය නොවේ
හොඳයි . මානසික සැනසුම ලබා දෙයි. එය අවබෝධ කර ගැනීමට ඔබට ඉඩ දෙයි: ඔබ විසින් ඇගයීම සඳහා නොව, දැනුම සඳහා, සහ ඉගෙනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ. සමහරක් ළමුන්ට වඩා හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනී. නරක ලක්ෂණයක් ගැන බය වෙන්න එපා, ඔබේ දෙමව්පියන්ට බොරු කීම හා දිනුම් ඇඳීම ඔබ අසමත් වුවහොත් එය වළක්වන්න එපා.

අවාසි . බොහෝ ශිෂ්යයින්ට හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට දිරිගැන්වීමක් ඇත. ඔවුන් හා ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් ද්රව්යමය වශයෙන් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය පිළිබඳව වෛෂයිකව ඇගයීමට එය අපහසුය.

විදේශයන්හිදී තක්සේරු ඉදිරිපත් කරන්නේ කෙසේද?
ලොව පුරා පාසැල්වල ලකුණු ලැබූ අතර ඒවා පුරාණයේ සිටම ඔවුන් වෙනස් වී නැත. නිදසුනක් වශයෙන් පුරාණ ඊජිප්තුවේ දරුවන්ට මධ්යකාලීන පිළිතුරක් සඳහා දෙදෙනෙකු සහ හොඳ අයෙකු සඳහා එක් සැරයක් ලබා දෙන ලදී. ඉන්පසුව කූඩැල්ලා සරසවි සිසුන්ගේ පර්ච්ච්මන්ට් එක මත ඇදගෙන ගියේය. දැන් එය එසේ වන්නේ කෙසේද? අද දින වෙනත් රටවල්වල ඇගයීමේ ක්රමවේදය යනු කුමක්ද? සමහරවිට අපට ඔවුන්ගෙන් ඉගෙන ගැනීමට දෙයක් තිබේද?

ජර්මනිය . 6 ලක්ෂ්ය පරිමාණය. ජර්මානු ක්රමය තුළ හොඳම ලකුණු 1 ක් වේ, 6 වඩාත්ම නරක ය.

ප්රංශය . 20 ලක්ෂ්ය ක්රමය. ප්රස්ථාර කිහිපයක් හැරුණු විට, ප්රංශයේ ශිෂ්යයින් 17-18 කට වඩා වැඩි සංඛ්යාවක් ඉදිරිපත් නොකරන බව සටහන් කළ යුතුය. ප්රංශයට මීට සමාන අදහසක් ඇත: ලකුණු 20 ක් ලකුණු ලබා ගත හැක්කේ ස්වාමීන් විසින්ම පමණි, සහ 19 - ගුරුවරයා නිසාය. ප්රංශ හෝරෝසිස්ට් 11-15 ක් තෘප්තිමත් විය යුතුය.

ඉතාලිය . 30-ලක්ෂ්ය පද්ධතිය. යුරෝපීය රටවල් අතර වඩාත් විවිධාකාර පරිමාණය. නෝට්බුක් වල සිටින හොඳම ශිෂ්යයෝ "තිස්එක්" වෙති.

මහා බි්රතාන්යය . වාචික ක්රමය. සමහර ඉංග්රීසි පාසැල්වල ශිෂ්යයාගේ සටහන් පොත හෝ දිනපොතෙහි ඩිජිටල් ලකුණ වෙනුවට ඩිජිටල් සලකුණ වෙනුවට, "පාඩමකින් තොරව මූලික වශයෙන් පිළිතුරු ලබා දී ඇති", "ගෙදර වැඩ කරනු ලබන මාධ්යය", "ටෙස්ට් කඩදාසිය සාමාන්යයෙන් ලිඛිතව" යන මාතෘකාව පටිගත කළ හැකිය.

ඇමරිකාව . අකාරාදි ක්රමය (AF). ඇමරිකානු පාසැල් සිසුන් "A" සිට "F." දක්වා "ගුණාත්මක දර්ශකය" ලබා ගනී. ශිෂ්යයා නිවැරදිව 90% කට වඩා නිවැරදිව ඉටු කළහොත් "A" ලකුණ පෙන්නුම් කරයි. එයින් කොටසක් සාමාන්යයෙන් "5" ලක්ෂ්යයට අනුරූප වේ.

ජපානය . 100-ලක්ෂ පරිමාණය. පුදුමයට කරුණක් නම්, ජපානයේ දී බොහෝ විට යම් නිශ්චිත ශිෂ්යයෙකුට සම්පූර්ණ විසඳුමක් හෝ විසඳූ උදාහරණයක් සහ සම්පූර්ණ පන්තිය එක් ලකුණකට වඩා වැඩි ලකුණු සංඛ්යාවක් සඳහා තබා ඇත.