ළදරුවන් තුළ අපැහැදිලි තත්වයන් ඇති දරුවන් දෙස බැලුවහොත්, දරුවාගේ සංවර්ධනය සම්බන්ධයෙන් මව සමඟ සංවේදී-පුද්ගලික සන්නිවේදනය තීරනාත්මක නොවේ. දරුවා සන්නිවේදනයේ හවුල්කරුවෙකු ලෙස තම මව දකිනු නොලැබේ. සංවර්ධනයේ කුඩා පරිහානිය සහිත දරුවාගේ මනෝවිද්යාත්මක තත්ත්වය, මුල් අවධියේ දී ඔහුගේ අධ්යාත්මය සංවර්ධනය සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් නොපවතින බවයි. මේ තත්ත්වය තව දුරටත් දියුණු කිරීමට ඔහුට අපහසු වේ.
එවැනි දරුවන් දුර්වල වී ඇති අතර සාමාන්යයෙන් ඔවුන්ගේ වයසට අනුරූප වන මානසික සහ කායික බරවලට ඔරොත්තු නොදේ. ඔවුන් වෙහෙසට පත් වෙති. මෙම පසුබිමට අධි ක්රියාකාරීත්වයට හෝ හරියටම, සහ ඔවුන්ට අවධානය යොමු කළ නොහැකිය.
අවුරුදු 3 කින් හැඟීම්බර හා පුද්ගලික සංවර්ධනයෙන් අපොහොසත් වූ දරුවන් වැඩිහිටියන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට සහ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සූදානම් නැත. එවැනි දරුවන්ට ජීවිතයේ එක් තැනක සිට වෙනත් ස්ථානයකට යෑමට අපහසු වේ.
සංවර්ධන අවධීන්හි විවිධ අවධීන්හිදී මුල් ළමාවිය හා පෙර පාසල තුළ ගැටළු ඇතිවන අතර, විවිධ ක්රියාකාරිත්වයන් ඇතිවීම හා ප්රමාදයකින් සිදු වේ. ආබාධ සහිත දරුවන්ට අරමුණු සහ පුද්ගල පුහුණුවෙන් පමණි.
පාසල් වයසේ ආරම්භය වන විට, අපයෝජනයන්ගෙන් දරුවන්ට පෞද්ගලික පෙනුමක් නැත. ඔවුන් වැඩිහිටියෙකු මත යැපේ. එවන් දරුවාට විශේෂ සංවර්ධනයකින් හා පුහුණුවක් සමඟ කටයුතු නොකළහොත්, දරුවාගේ චිත්තවේගීය-විමුක්ති ක්ෂේත්රයෙහි වෙනස්කම් සිදු නොවනු ඇත.
දරුවා පාසලට ගියා. ඔහු මෙය ඉතා දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයකි, විශේෂයෙන් ම චිත්තවේගීය දර්ශනයයි. පාසැල් ජීවිතයේ අවධීන් සමග ඇතිවන මානසික පීඩනය දරුවාට වැඩිවන ඉල්ලීම් සමග, බොහෝ විට ස්නායු වලට හේතු වන යම් මානසික ආතතියක් ඇති කරයි. මෙම තත්වය සෞඛ්ය තත්වය සාමාන්ය ලෙස පිරිහීමකි.
මෙය අධ්යයනය, අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම, මතක ශක්තිය නැති කිරීම, කථන ගැටළු (පවා වෙඩි තැබීම), මෙන්ම ගුරුතුමිය කෙරෙහි භීතිකා භීතියට කෙලින්ම බලපානවා ඇත. ප්රතිඵලය වශයෙන් ගෙදර වැඩ කිරීම, නොපැමිණීම, ආදිය නැත. කාලෝචිත ආධාරයෙන් සෑම දෙයක්ම සාමාන්ය තත්ත්වයට පත් වනු ඇත.
මෙම දරුවා ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන්ට ගැටළු ඇත. ස්නායු රෝගියෙක් දරුණු, හෙම්බත් වන හෝ විරුද්ධ පැටවුමකි. චිත්තවේගීය උද්වේගකරයේ වර්ධනයක් (ඩිස්ටේස්) තුළ භයානක අවධිය ලෙස වෛද්යවරුන් රෝගාතුර වීම සලකනු ලැබේ. ඔබ චිත්තවේගාත්මක ඩෙස්ටැට්ටි කාලයාගේ ඇවෑමෙන් නිවැරදිව නිවැරදි නොකරන්නේ නම්, මෙම රෝගී ගති ලක්ෂණ පෙනෙන්නට ඇත.
පාසැලේදී, ගුරුතුමියට දියුණු වූ සංකීර්ණ තත්වය නිවැරදි කිරීමට නොහැකි වනු ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, පවුල තුළ. දරුවා මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන බව පෙනෙන්නට තිබේ. ඔහුගේ බීමත්ව දෙමව්පියන් ඊළඟ බංගලාවේ සිටින බව පෙනී යයි. හෝ තවත් සිද්ධියක් - කුඩා දරුවා පවුල තුළ පෙනී සිට ඇති අතර, ඔහු දරුවා ගැන ඊර්ෂ්යා කරයි. නමුත් පාසලේදී අසභ්යත්වයේ හේතුව දක්නට ලැබෙන අවස්ථා තිබේ. හේතු කිහිපයක් විය හැකිය - දරුවා නව පාසැලට හෝ වෙනත් පන්තියට මාරු විය. පැරණි සාමූහිකය තුල ඔහු සම වයසේ මිතුරන් සමග සම්බන්ධකම් තිබූ අතර, ඔහු හොඳම ශිෂ්යයා විය. තවද පවතින කණ්ඩායම තුළ නව පංතියේ අනුමත විය යුතුය. පැහැදිලි ගැටුමක් නොමැති වුවද, දරුවා මානසික ආතතියට ලක් වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, ගුරුවරයා ළමයින්ට ළමයට සම්බන්ධ වීමට ගුරුවරයාට උපකාර කළ යුතුය. මෙමගින් දරුවාගේ ජයග්රාහී ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීමට උපකාර වනු ඇත, පන්තියේ මිතුරන් අගය කරනු ඇත.
අවසාන වශයෙන් දෙමව්පියන්ට උපදෙස් කිහිපයක්. ඔබේ දරුවා සඳහා පාසැල් ජීවිතය සංවේදී ලෙස සංකීර්ණ වේ. එබැවින්, ඉවසීම සහ අවබෝධය පෙන්වන්න. උසස් ඉල්ලීම් නොකරන්න, සමහර විට එය ඔහුගේ බලය ඉක්මවා ඇත. ඔබේ හැඟීම් පාලනය කරගැනීම, නරක සලකුණකට කුණාටු ප්රතික්රියාවක් කිසිවක් ගෙන නොයන්න - අවධාරණය කිරීමට පමණක්. මූලධර්මය මත අනෙක් දරුවන් සමඟ සසඳන්න - ඔබ නරකයි, නමුත් එය හොඳ නැත. මෙම තත්ත්වය නිවැරදි කිරීමට සහ උපකාර කිරීමට උපකාර කිරීම වඩාත් හොඳය. දරුවාගේ හැසිරීම නිවැරදි කිරීමේදී, ධනාත්මක අවස්ථාවලදී විශ්වාසය තැබීමට උත්සාහ කරන්න. පවුල තුළ සුහදශීලී වාතාවරණයක් තිබිය යුතුය. බොහෝ විට ළමයින් සමඟ ක්රීඩා සෙල්ලම් කිරීම. එමනිසා හැඟීම්වලට ඔරොත්තු දීම සහ ආතතිය ඉවත් කර දෙන්න.
නූතන සමාජය පවුල් බිඳවැටීමේ ප්රපංච මෑත වසරවලදී පොදු ගැටළුවක් බවට පත්ව ඇත. එවැනි පවුල්වල දරුවෙකුගේ හැසිරීම සහ දරුවාගේ ජීවිතය පහසු නොවන අතර එය ඔහුගේ පෞද්ගලික සංවර්ධනයෙහි සුවිශේෂත්වයන් තුළ සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිබිඹු වේ. පවුල බිඳවැටීමෙන් පසු, දරුවාගේ චිත්තවේගීය තත්වය නරක අතට හැරේ, සමීප පුද්ගලයින් කෙරෙහි ආකල්ප හා ආකල්ප වෙනස් වන පරිදි ය. එවැනි පවුල් තුළ මානසික-පුද්ගලික සංවර්ධනය හා හැසිරීම් වල අපහසුතාවලින් පෙළෙන දරුවන් බොහෝ විට වර්ධනය වේ. නමුත් දරුවාගේ සංවර්ධන කාලය නිසි ලෙස නිවැරදි කිරීම නම් සෑම දෙයක්ම නිවැරදි කළ හැකිය.