දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ පුරුද්දක් යනු කුමක්ද?

දරුවාගේ නරක පුරුද්ද සැලකිල්ලට ගන්න, දෙමව්පියන් වහාම එය නිවැරදි කිරීමට උත්සාහ දරයි. අදහස් දක්වන්න, පැහැදිලි කරන්න, අහන්න! මෙය නැවත නැවත නොකියන්න. අනේ, එය හැම විටම උදව් කරන්නේ නැත. බොහෝ විට අප නරක පුරුද්දක් ලෙස සලකනු ලබන්නේ අපහාසයකි. මෙම උල්ලංඝනය වීමෙන්, එය ඉවත් කිරීම පහසු නොවේ. දරුවාගේ ජීවිතයේ පුරුද්දක් සහ එය දරුවාට බලපාන්නේ කෙසේද?

"කරපටි හීනවීම නවත්වන්න. මිනිස්සු දැනටමත් බලාගෙන ඉන්නවා. හැමෝම ඔබ ගැන හිනා වෙන්න හෝ ඊර්ෂ්යාව ඇති කරගන්නවාට ඔබ කැමතිද? "- වරක් වයස අවුරුදු පහේ වියේ සිටි ස්ලාවාවේ මව මවිතකරයි. "මට අවශ්ය නැහැ," ඔහුගේ හිස කපා, "නිශ්චිතවම, මම ඔහුට ස්පර්ශ නොකරන්නෙමි, ඔහු මා මතින් මගේ කට තුලට ආවෙමි." අම්මාගේ කරදර වැඩියි. නමුත් ... පුතා හරි. සෑම දෙයක්ම සැබවින්ම සිදු වන්නේ ඔහුගේ අභිමතය. විස්මය සහ නරක පුරුද්ද අතර ප්රධාන වෙනස මෙයයි. දරුවෙකු තම සෙල්ලම් බඩු ඉවත් නොකරන්නේ නම් හෝ, සෑම විටම සෑම දෙයක්ම එකට ඇසුරුම් කර ඇති බව පෙන්වීමට, එය පුරුද්දක් (පුද්ගලයෙකුට වෙනත් ආකාරයකින් කළ හැකි වුවද, ඒ ආකාරයෙන් එය වඩාත් කැමති වේ). ඔහුගේ නියපොතු කපන්නේ නම්, ඔහුගේ හිසකෙස් සුළඟට ඇලවීම හෝ දත්මිටි කපා දැමීම හෝ ඔහුගේ අත් හෝ පාද මත සමතලා කරයි, ඔහුගේ මුඛය ඇටවීම, එය බොහෝ විට සිදු කරයි. ඔහු ප්රමාණවත් ලෙස අදහස් දක්වමින් සඳහන් කර ඇති අතර, එය එසේ කිරීම අවශ්ය නොවන බව ඔහු විසින්ම වටහාගෙන ඇතත්, ඔහු තවමත් ආරම්භ වන මොහොත පාලනය නොකරයි. විහිළුකාරී ක්රියාවන් (බල කිරීම්) ඉතා විවිධ විය හැකිය. වයස අවුරුදු පහක ලෙනට අසල්වැසි කම්හලක් දැකිය නොහැකි නම් ඇය කඩදාසි කැබැල්ලක් ගෙන ඇගේ සාක්කුවේ තබා ඇති අතර ඇගේ දෑත් නොගෙන කුඩා පොඩි කොටස්වලට කඩා දමනු ඇත. තහනම් කිරීම, පැලෑටි ආදරය කළ යුතු හා ආරක්ෂා කළ යුතු බවට විශ්වාස කළ විශ්වාස කටයුතු, වැඩ නොකළේය. ඊට පස්සේ මගේ ආච්චි වින්දනය ඇගේ උපක්රමය වෙනස් කිරීමට තීරණය කළ අතර නැවත වරක් කුඩා කොළ පැහැති දේ දැක, භීතියෙන් යුක්තය. "ඔබ මේ මල් ඉරා දැම්මාද? නමුත් එය විෂ සහිතයි. දැන් ඔබට අසනීප වෙන්න පුළුවන්! බොහෝ ශාක සෞඛ්යයට භයානකයි! ". මෙම ක්රමය ක්රියාත්මක විය - ලෙනා බියට පත් වී ඇඬුවා. ඇය මල් පූසා නැවතුණි, නමුත් ඇය ඇගේ නාසය තෝරා ගැනීමට පටන් ගත්තේය. විලෝපනය කිරීමේ විශේෂ අවස්ථාවක් වන්නේ ස්නායු පද්ධතියයි. මොළය, මුහුණේ ඇති පේශි, අස්ථි (මදිපුංචිය, තදින් තදින් ගිලී, අඬු) සහ වාග් (කැස්ස, හිස් කබාය, හැපෙන) සමග ස්වයංක්රීයව සංවේදීයි. දරුවා යම් රසවත්, ආකර්ෂණීය ක්රියාකාරකම්වල නියැළී සිටී නම්, දරුවාට කම්මැලි හෝ අත්දැකීම් ඇති වූ විට නැවත ආරම්භ වන විට Tiki ප්රායෝගිකව අතුරුදහන් වෙයි. මෙම සෛල ස්නායු ආබාධවලදී කම්පන සහගත මාංශ පේශි වලින් වෙනස් වේ.

එය සියල්ල ආරම්භ වූයේ කෙසේද?

සාමාන්යයෙන් දෙමව්පියන් මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරක් නොලැබේ. කිසිදු ආතතියකින් තොරව. පවුල් ගැටළු ඇති විය - අවුරුද්දක් ගත විය. එහෙත් පැරණි හා පෙනෙන පරිදි හොඳ පැවැත්ම අත්දැකීම්වල සිදුවීම්, පරිණාමයේ හේතුව විය හැකිය. මානසික පීඩනයට ප්රතිචාර දැක්වීමට දරුවන්ට අවස්ථාවක් නොලැබේ. වැඩිහිටියන් සිතන්නේ, "පුංචි කිසිවෙක් තවමත් කිසිවක් තේරෙන්නේ නැහැ. සාමයේ සමාදානය ඇති කිරීම ගැන ඇත්තටම සැලකිලිමත් වෙන්න එපා. "අපි ඉතා දුෂ්කර දික්කසාදයක් කළා. ඔහු පෙරළා දැමුවේ, දේශද්රෝහීන්, රණ්ඩු දබර, නිවසින් පිටමංවීම සහ පහරදීම ය. ඒ වගේම අපි තීරණය කළා: දුව අපේ අත්තම්මා සමඟ ඉන්නවා ඉඩ දෙන්න. ඇය මාස හයක් ගියා. එතැන් පටන්, ඇගේ උගුරේ ඇති දෙයක් ඇයට ඇති බවට හැඟීමක් මට ඇති බවක් දැනෙනවා. සෑම දෙයක්ම පිළිවෙළට ඇති බව සමීක්ෂණයෙන් පෙන්නුම් කළද, මෙම ශබ්ද අඛණ්ඩව සිදු වේ. " වැඩිහිටි හැඟීම් හා පවුල තුළ සිදුවන දේ වලට ළමුන් ඉතා සංවේදී ය. දෙමව්පියන් කිසිසේත් මුළුමනින් ම නොගැළවුවත් ("යන්න, අපි කතා කරන්නෙමු") දරුවන්ට තවමත් යම් දෙයක් වැරදියි කියා හැඟෙනවා. මෙම නඩුවේ කුඩා දරුවෙකුගේ කාංසාව අසම සමය. ඔහු ඍණාත්මක වෙනස්කම්වලට මුහුණ දෙන විට ලෝකය කඩා වැටේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ මොහොතේ දී ඔහු සිය දෑතින් අල්ලාගෙන, කණගාටුයි, කතා කරන්නට සහ සෑම දෙයක්ම යහපත් වනු ඇත, එවිට මානසික පීඩනය විඳදරාගැනීම එතරම් අපහසු නොවනු ඇත. එහෙත්, වැඩිහිටි දරුවන්ට මේ වන තුරු නොතිබුණි. එවිට දරුවාට ටික්ස් ඇති විය හැකිය - අවධානය යොමු කර ගැනීම සඳහා අවැඩදායක ආශාවක් හා කතා කිරීම අවශ්යය. තත්ත්වය සාමාන්ය තත්වයක් වන වහාම ඔවුන් ආරක්ෂිතව ගත කළ හැකි වුවද, ඔවුන් වසර ගණනාවක් රැඳී සිටිය හැකිය. "ආරම්භක" නැවතුම් කිරීම් පවුලේ පමණක් සිදු විය නොහැකිය. විනෝදාස්වාද ක්රියාකාරකම්වලදී විශාල පිරිසක් රැස් වී සිටියදී වීදි බියෙන් ඇති වූ තත්වයන් හේතුවෙන් දිගු අසනීපයක්, කම්පනයක්, දැඩි කම්පනකාරී ගුරුවරියක්, දැඩි ලෙස රෝගාතුර විය. "දරුවෙක් හැටියට මම ලයිටරයක හිටියා. මට මතකයි, දරුණු ලෙස බියට පත්වීම - විශේෂයෙන්ම මගේ අම්මා එකට ලයිටරයට ඇතුළු වීමට අවසර දුන්නේ නැත. කාලයක් තිස්සේ ඔහු නොනවත්වා, පසුව සියලු බොත්තම් මත පීඩනය කිරීමට පටන් ගත් අතර, ඉන්පසු - පැනීම සඳහා. මේ මොහොතේ දී එතැනින් ගියේ. දුෂ්කර අවස්ථාවලදී මට යම්කිසි භයක් ඇති වුවහොත්, මම නිහඬව පාසලේ දී පවා නිහඬව නැඟී හෝ ටිපෝට නැගී සිටිමි. මම මෝඩයෙක් කියලා දැනගෙන හිටියා, ඒත් මට ඒක කරන්න බෑ. මම පැනලා යනවා - මම සන්සුන් වෙන්නෙ නෑ. " එවන් අවස්තාවන් - චාරිත්රානුකූල ස්වරූපයෙන් - සාමාන්යයෙන් පසුව සිදුවන්නේ අවුරුදු 6 ක් පමණි. කිනිතුල්ලන්ගෙන් ඔවුන් වඩා විශාල "විඥානයක්" මගින් යුක්ති සහගත කිරීමකි. නමුත් දෙදෙනාම එක් හේතුවක් - අභ්යන්තර කනස්සල්ල, ආතතිය.

අතිරේක ගැටළු

රීතියක් ලෙස, ගැටළුව, බැරෑරුම් ක්රියාවන්ට සීමා නොවේ. දෙමාපියන් වෙනත් අනවශ්ය ප්රකාශයන් දකියි. නිදසුනක් වශයෙන් නින්දේ ගැටලු. දරුවාට දිගු කලක් නිදාගත නොහැකිය, රාත්රි මැද අවදි විය හැකි අතර, ඉතා ඉක්මනින් නැඟිට, පසුව මුළු දවසම මන්දගාමී වේ. ඔහු හා මුළු පවුල සමඟ - සියල්ලට පසු, දරුවාගේ සිහින විශ්වීය ගැටළුවක් බවට පත් වේ. ළමයින්ට ආවේණික වූ දරුවන්ට තවත් ගැටළුවක් විය හැකි වෙනස්කමකි. එවැනි දරුවන් තුළ නිදහසට, කුපිත භාවයෙන් තොරව, එවැනි දරුවන් තුළ කඳුළු පිරි, බොහෝ විට දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරති. ඊට අමතරව, භීතිය හා සාමාන්යයෙන් භයවීම. සාමාන්යයෙන් දරුවා ඉතා නරක දෙයක් ලෙස සලකන අතර, නරක ලෙස බලා සිටීම මෙන්, ඔහුට ආවේණික නොඇදහිලිකාරකමක් නැත. බාහිරව නිරාවරණය වූ දරුවන්ට නිරෝගී පෙනුමක් ඇති නමුත්, ඔවුන් නම්, dizziness කිරීමට පෙලඹී, ප්රවාහනය ඉවසා දරා සිටීම, ඒකාකාරි ක්රියාකාරිත්වය සහ දීප්තිමත් දර්ශනවලින් වෙහෙසට පත් නොවන්න. බොහෝ අවස්ථාවලදී ඒවා සිත් ඇදගන්නාසුළුය.

අවදානම් කණ්ඩායමක්

බොහෝ දරුවන් ආසන්න වශයෙන් සම තත්ත්වයේ ජීවත් වේ. සෑම කෙනෙකුම එකම තොරතුරු සවන් දෙන සෑම දෙනාටම තම දෙමාපියන්ගේ ජීවිතයේ හොඳ කාල පරිච්ඡේදයක් පමණක් අද්දකිති. එහෙත් සැසඳීම් සියල්ලම මතු නොවෙයි. එපමණක් නොව, එකම මානසික පීඩනයකට මුහුණ දීමෙන් පසු පවා දරුණු තත්වයක් ඇතිවීමෙන් දරුවෝ විශේෂ ආකාරයකින් ප්රතික්රියා කරති. එක් අයෙකුට මසකට අමතක වනු ඇත. තවත් කෙනෙකුට කාංසාව සහ භීතිකාකාරී හැසිරීම් ක්රියාකාරීත්වයන් සඳහා නියත මූලාශ්රයක් වනු ඇත. මේකට බලපාන්නේ කුමක්ද? පළමුව, උෂ්ණත්වය සහ චරිතයේ ලක්ෂණ. දුර්වල ස්නායු පද්ධතියක් ඇති දරුවකුට සංවේදීතාවයේ පහළ සීමාව ඇත. නිදසුනක් ලෙස, එය ශබ්දය, දීප්තිමත් ආලෝකය, ඝෝෂාකාරී හඬින් බලපෑමට ලක් වේ. එවන් දරුවන් තව දුරටත් අවදානමට ලක් වේ. දෙවනුව, උරුමය ඉතා වැදගත් වේ. සෑම විටම, අවම වශයෙන් එක් දෙමව්පියෙකු ළමා කාලයේ දී එවැනි දෙයක් අත්විඳී ඇති බව මතකයට නඟා ඇති බව, ඔහු නිරීක්ෂනය කරන ලද දේවලින් පිරී ඇත. දෙමව්පියන්ගේ ස්නායු පද්ධතියේ එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් අපි උරුම කර ගන්නෙමු. එහෙත් දෙමාපියන්ට නොදැනුවත්වම තම දරුවන්ට බියක් ඇතිකළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, සීමිත අවකාශයන් තුළ කාංසාව අත්විඳිමින් සිටින මව අබිරහසක් තුළට ළං වන විට, දරුවාගේ දෑස තදින් තද කරයි. ඇය එක් අතකින් (අවාසනාවන්ත ලෙස) එකට අතුල්ලමින්, ඔවුන් විවෘත වන තුරු කැබිනට් දොරවල් දෙස බලමින්. ඇයට බය වන බව ඇය පැවසිය යුතු නැත - ඕනෑම යුගයකදී කුරුල්ලෙකු මේ වචන තොරව ඉතා ඉක්මනින් තේරුම් ගත යුතුය. විෂමතා වර්ධනය කිරීමේ තෙවන සාධකය වන්නේ හැඩගැන්වීම හා, සාමාන්යයෙන්, පවුල් තත්වයයි. අවදානම සමූහය තුළ අවධානය යොමු නොකරන අය (හයිපොපොපැක්) සහ දෙමව්පියන් විසින් ස්වාධීනව හුස්ම ගැනීමට අවස්ථාවක් ලබා නොදේ. පවුල තුළ සිසිල් වාතාවරණය සැලකිල්ලක් දක්වන නමුත් තවමත් අවංක උණුසුම් හැඟීම් නොමැතිවීම ද භයානක ය. "ඔව්, අපි ඒ ගැන අපේ හඬ නැගිටින්නේ නැද්ද?" කියා දෙමව්පියන් පවසනවා. මෙය සමහරවිට මෙය විශාලතම පීඩනය බව නොදනී. ආදරය දැනීම සඳහා අප ක්ෂණික උනන්දුව දැක්විය යුතුය. විධිමත් අවධානය සිත් වේදනාවකි, එය බල කිරීම, හැඟීම් නොමැතිකම, හැඟීමක් ඇති කරවයි. අන්තිමේදී, අන්තිම සාධකය (පිළිවෙලින්, නමුත් අර්ථභාරී නොවේ) එය ඍණාත්මක සිදුවීම් වේ. ස්නායු පද්ධතියේ ශක්තිමත් දරුවෙකු පවා සැලකිය යුතු පීඩනයක් හේතුවෙන් තුවාල විය හැක.

උදව් කරන්න

දෙමව්පියන් විසින් ඍජුව බලහත්කාරී ක්රියාවක් බොහෝ විට ගැටලුවක් ලෙස සලකනු ලබන අතර එය ඔවුන් සමග අරගල කරයි. මෙය විශාල අත්වැරැද්දකි. සමස්තයක් වශයෙන් දරුවාගේ තත්ත්වය පිළිබඳ සිතා බැලිය යුතුය, ප්රකෝප කිරීමේ සාධක ඉවත් කිරීම, ඔහුගේ ජීවිතය යථා තත්වයට පත් කිරීම. කෘතිය ස්නායු රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයෙකුගේ නිරීක්ෂණයකින් ආරම්භ වූවත්, සමහර අවස්ථාවන්හි දී ආවේණික ක්රියාව රෝගයට ලකුණක් විය හැකි අතර එය වෛද්යවරයකු විසින් තීරණය කළ හැකිය. ඔබේ කෝපාවිෂ්ඨත්වය, නිෂේධනීය ආකල්පය, ගැටලුව තවත් උග්ර කරනු ඇත. "ඔව්, කොපමණ සංඛ්යාවක්! එය බැලීමට බලකාය නොවේ! "- එවැනි දෙයක් වැනි යමක් පැවසීමට ඔබට අවශ්ය නම්, සහ ඔබ ඇත්තෙන්ම හැඟී යනවා නම්, ඔබ කාමරයට පිටව ගොස් පෙනෙන්න නොගන්න. එවැනි හැවිරිදි දරුවා තම හැසිරීම විවේචනාත්මකව හැසිරවිය හැකි නම්, එය භාවිතා නොකරන්න (ලැජ්ජාව, "මිනිසුන් බලා සිටින" බව ඒත්තු ගැන්වීමට). මීට ප්රතිවිරුද්ධ ලෙස - ජනතාව තුළ ඉතා වෙනස් ප්රශ්න ඇති බව කිසිවක් භයානක දෙයක් බව ඒත්තු ගැන්වීම. මෙය ආවේගශීලී ක්රියාවන්ගේ ප්රකාශනයන් වැඩි කිරීම නොව, ඊට ප්රතිවිරුද්ධව, අඩු වනු ඇත. සියල්ලටමත් වඩා, සමහර අවස්ථාවලදී නිරීක්ෂකයන් (බොහෝ විට කුරුල්ලන්ට), බලා සිටීමට ඇති බිය ("වීදි වලදී මෙය වසා දැමීමට මා කරන්නේ කෙසේදැ?") කම්පනයට පත්වන අතර නව ටයික් ටැංකියක් ඇති කරයි. විෂම චක්රයක් නිර්මාණය වී ඇත. සුව කිරීම සඳහා අත්යවශ්ය කොන්දේසියක් දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමයි. ඕනෑම ආකාරයකින් ඔහු වෙත අවධානය යොමු කරන්න: එකට සෙල්ලම් කිරීම, ගෙදර දොරේ වැඩ, ඇඳීම, කියවීම, එළිමහනේ ක්රීඩා කිරීම, රූපවාහිනිය නරඹන විට එකට අසුන් ගන්න. එය ඉතා සරලයි. නමුත් බොහෝ විට මේ ආකාරයේ මනෝ චිකිත්සාව වඩාත් ඵලදායී වේ.

පිරිමි ළමයින් වැඩි වැඩියෙන් කනස්සල්ලට පත්ව සිටින බවත්, ගැහැනු ළමයින්ට වඩා ගැහැනු ළමයින්ට වඩා 3 ගුණයක් දුක් විඳ ඇති බවත් මතක තබා ගන්න. ගැහැනු ළමයින් නිතරම තම කනස්සල්ල, බියෙන්, බොහෝ විට අඬනවා. ළමා කාලයේ සිට පිරිමි ළමයින් වඩාත් රහසිගතයි. ඉතින් මේ පිරිමි ළමයින්ට මේ "නොඉවසිල්ල" අවශ්යයි. - "බලසම්පන්න බලයෙන්" ("ඔබ මිනිසෙක්!") ටීකා බලය අවසන් කිරීමට ඔවුන්ට ඒත්තු ගැන්වීමය. ප්රයෝජනවත් හා විශේෂ ක්රියාකාරකම්. නිදසුනක් වශයෙන්, දෙමව්පියන් සමග එක්ව ඇඳීම, වෙනත් දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සන්නිවේදනයේ භීතිය අඩු කිරීමට ප්රවර්ධනය කරනු ඇත. එසේත් නැත්නම් දරුවාගේ කල්පනාවන් ප්රකාශ කරමින් ඔබ විසින් ආරම්භ කළ කතාව දිගටම කරගෙන යන විට සුරංගනා කතා සංයුතිය. කතාව ඉතා අඳුරු බවක් පෙන්නුම් කළහොත්, ඔබ සෑම විටම හොඳින් නිම වූ කොහෙන්ද, ඔබේ අනුවාදය කියන්න. හොඳින් ක්රීඩා සහ සාමාන්ය මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම් ඕනෑම ආකාරයකින් උපකාර කරයි. ඔබ හිමබෝල ක්රීඩා කරන විට හෝ කොට්ට සමග පොර බැදීමක් සිදු වුවද, මෙය මානසික තත්වයට බෙහෙවින් ධනාත්මක බලපෑමක් ඇත. එනම්, ආතතිය ලිහිල් කිරීමට උදව් වන අතර ස්වයං විශ්වාසය වැඩි කරයි. "සැබෑ" ක්රීඩාව - පිහිනීම, මලල කී්රඩා, රූප ලෑස්ද ආදී විවිධාකාර ක්රියාවන්හිදී ළමුන් (විවිධාකාරයෙන් පුහුණුකරු සහ බර පටිපාටිය මත රඳා පවතී), එබැවින් එය තනිකරම තෝරා ගැනීමට තනි පුද්ගලයෙකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ප්රධාන දේ වන්නේ පවුල් වාතාවරණයක්. වැඩි ප්රීතියක්, ධනාත්මක හැඟීම්, සහයෝගය සහ සජීවී මානව සහභාගීත්වය එකිනෙකාගේ නිවසේ ඇත. දරුවා සෞඛ්ය සම්පන්න සහ මානසිකව ස්ථාවර විය හැකිය.