ලකුණක් අවශ්ය ය. ඇගයුම් සිසුන් සඳහා, ස්වයං තක්සේරුවක් හා ගුරුවරයෙකුට ප්රතිපෝෂණය සඳහා මිණුම් ලකුණකි. ගුරුවරුන් සඳහා - සෑම සිසුවෙකුගේ අදහස ක්රමානුකූල කිරීමට හැකියාව, සංවර්ධනය හා ඉගෙනීමේ ගතිකත්වය අධීක්ෂණය කිරීම. මෝඩයා කවුද, හොඳයි, හොඳයි, නරක අය කවුද, ජීවිතය මත රඳා බලා මිනිස් සබඳතා මැනීමට සුදුස්සන් කවුද යන්න තක්සේරු කිරීමේ පරිමාණයෙන් වටින්නේ නැත.
ලකුණු වලට ප්රතිචාර දක්වන්නේ කෙසේද?
ඔබේ ශිෂ්යයාගේ තක්සේරුවට ප්රවේශවීමට නොලැබීම ආරම්භයේ සිටම උත්සාහ කරන්න එපා. මෙම කරුණු අපේක්ෂා කිරීමට බොහෝ දේ ඉතිරි වුවද, තත්වය "නරකයි" නොවේ: "මෙය පළමුවන තක්සේරුවයි, ඔබ අප සමඟ කලකිරීමට පත්වූයේ කෙසේද" යනුවෙනි. එවිට අප ඔබ පුදුමයට පත් විය ... ඊළඟට සිදු වන්නේ කුමක්ද? " එවැනි ප්රතික්රියාවක් කිරීමෙන් පසු, දරුවාට පවා පවා ඕනෑම දෙයක් කිරීමට පවා අවශ්ය නැත. සමුගැනීමේ හා දිරිගන්වනසුලු දෙයක් කියන්න. මනෝ විද්යාව සහ මනෝවිද්යාව සහ විශාල ජනතාවකගේ අත්දැකීම් වල ප්රවීණයන් ය: පළමු ලකුණු (සහ සමහරවිට සාමාන්ය වශයෙන් ඇගයීම) සහ පසුකාලීන අධ්යාපනික, හා වඩාත්ම වැදගත්, මිනිසාගේ ජීවිත සාර්ථකත්වයන් අතර සම්බන්ධයක් නැත. එහෙත් දෙමව්පියන්ගේ හැසිරීම, ගණනය කිරීම් වලට සම්බන්ධතාවය හෝ දරුවාගේ සාර්ථකත්වය කෙසේ හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ඇගයීමට ලක් කර ඇත. පාසලේ මුල්ම සිදුවීම (ඇගයීම ඇතුළුව) දරුවාට දැනෙන පරිදි එය මත රඳා පවතී. එය පසුව ඔහුගේ පසුකාලීන ජීවිතයට බලපානු ඇත. ඕනෑම අවස්ථාවක, ඔබ වැඩිහිටි දරුවා, ඔබට අවශ්ය අඩු පාලනය. ව්යතිරේකය - පළමු ආදරයට හෝ නව යොවුන් වියේදී විනෝදාංශයක් පෙනුමෙන්, උද්යෝගයෙන් තම පාඩම අත්හැර දැමිය හැකිය. එමනිසා, වගකීම් විරහිතව කටයුතු කිරීම සඳහා යෞවනියට දොස් කීම වඩා කාලෝචිත වේ. එහෙත් විශ්ව විද්යාලයේ අධ්යාපනයක් - ඇස්තමේන්තුව තුළ ඔබගේ පාලනය හා පොලී අවම කළ යුතුය. අදුල්තඩඩ් සෑම දෙයක්ම නිදහස ලබා ගනී. නිදසුනක් වශයෙන්, වැරදි කිරීමට සහ ඒවා ඔබ විසින්ම සකස් කරන්න.
දෙමව්පියන්ට, දරුවෙකුගේ සංඥාව සහ ක්රියාවට මඟ පෙන්වීම සලකුණු කරන්න. කවුද? ඇගයීම මත රඳා පවතී.
දරුවා නරක ශ්රේණි ගත කරයි නම්
අපි විශ්ලේෂණය කරනවා
ඇගයීම සංවේදී ප්රපංචයකි. එහෙත් ඒ සියල්ලම, කණිෂ්ඨ පාසලෙන් දැනටමත් දරුවකුට උගන්වන ලෙස ස්වයං විශ්ලේෂනය කිරීමක් ලෙස ඇයව සලකන්න.
- එවැනි තක්සේරුවක් වන්නේ ඇයි?
- ඔබගේ වරද කුමක්ද? එය අහම්බෙන්ද නැත්නම් දැනුමේ පරතරයක්ද?
- ඔබට ලකුණු කරන්න පුළුවන්ද? මේ සඳහා ඔබ කුමක් කළ යුතුද?
ඔබේම ආදර්ශය දෙන්න
දරුවෙකු ලෙස ඔබ නිවසේ දිනපොතක් තබා ගැනීමට අමතක වූ බව (දරුවාට එය විය! ඔවුන්ගේ අධ්යයන කටයුතුවලදී සෑම දෙයක්ම භාවිතා කළ ප්රසිද්ධ පුද්ගලයින්ට නිදසුනක් ලෙස උපුටා දැක්විය හැකිය. එබඳු තොරතුරු වැළැක්වීමේ චිත්තවේගීය එන්නත් කිරීමකි. එය විශ්වසනීයත්වය හා ධනාත්මක හැඟීම ලබා දෙයි: සියලු මිනිසුන්ට වැරදි ඇති විය හැකිය - එය බියජනක නොවේ, ඒවා නිවැරදි කළ හැකිය.
ඒක හරි
නරක ලකුණු නොසැලකේ නම්? නඩු විභාගයේ දී ගුරුවරයා සමඟ පැහැදිලි කිරීමක් අවශ්ය වන අවස්ථා තිබේ. නමුත් බොහෝ අවස්ථාවලදී, ඔබ මෙය යථාර්තයක් ලෙස පිළිගැනීම කළ යුතුය, පරීක්ෂණයක්. "ඔව්, එය සිදුවෙනවා, කනස්සල්ලට කිසිවක් නැත," - ඒ සියල්ලම කියන්නට ඇත. දරුවාට අධ්යයනය කිරීමට දීර්ඝ කාලයක් ගත වන අතර, විවිධ කණ්ඩායම් වල වැඩ කිරීම. ඔහු සැමවිටම යුක්තියට පමණක් පෙනෙන සම්භාවිතාව ශුන්ය වේ. සෑම තරබාරුකමක් සඳහාම නහර
අධ්යාපනික ජයග්රහණය පිළිබඳ අවධානය යොමු නොකරන්න
පාසලේ ගැන දරුවා සමඟ කතා කරන්න. එහෙත් ඇගයීම ගැන පමණක් නොව. "ඔයා පාඩමට උත්තර දුන්නේ කොහොමද? - එවැනි ප්රශ්න පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගැන, අවම වශයෙන් බුෆේවල බනිස් සහ බනිස් වල ඇති ක්රීඩාවලට වඩා අඩු විය යුතුය. එවිට දරුවා පාසල කෙරෙහි පොදුවේ ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරයි. ඒ සමඟම එම තක්සේරුව යහපත් වනු ඇත.
දරුවා හොඳ ශිෂ්යයෙක් නම්
ඇස්තමේන්තු තක්සේරු නොකරන්න
ඔවුන් ඔවුන්ගේ දැනුමට පාසලට යනවා. ඇස්තමේන්තු, ඒවායේ පිළිබිඹුවක් වුවද තමන් තුළම වටිනාකමක් විය නොහැකිය. මෙම පණිවුඩය දරුවාට ලබා දෙන්න. එසේ නොමැති නම්, ඔහු ඇගයුම් ස්නායු පද්ධතියක් වර්ධනය කළ හැකිය - මානසිකත්වය පමණක් නොව, ගරුත්වයට පත් ශිෂ්යයාගේ යහපැවැත්මක් අහඹු ලෙස සිදුවේ: දරුවා ඉහළම ලකුණු ලබා ගැනීම සඳහා ඉතා ඉහල අගයක් ගන්නා අතර හැසිරීම ප්රමාණවත් නොවේ නම් (අඬන, පලා යාම, වසා දැමීම) අඩු වේ. වැඩි වශයෙන්ම ගැහැණු ළමයින් මෙම අවුල් ජාලයට නැඹුරු වී ඇත. එහෙත් පිරිමි ළමයින් අතර බොහෝ මානසික දක්ෂතා දක්නට ලැබේ.
හොයලා බලන්න
නිරන්තර ප්රශංසා ඉක්මනින් වර්ධනය සඳහා දිරිගැන්වීමක් නොපෙන්වයි. සුප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥ ඇල්ෆ්රඩ් ඇඩර්, ඉගෙනීමේ ආශාව පහත් කොට සලකන ආරම්භක ලක්ෂ්යය ලෙස හඳුන්වනු ලැබුවා. ("ඔබ ඉතාම ප්රවේශමෙන් ලියන්න, ඔබ තවමත් උත්සාහ කිරීමට අවශ්ය නම්, එය අනිවාර්යයෙන් ලැබෙනු ඇත!") හෝ වෙනත් දරුවන් සමඟ නුසුදුසු නිවැරදි සංසන්දනයන් ("මයසාට කාව්ය ඉගෙනීමේ දක්ෂතාවයක් ඇත, ඔහු ඔබට වැඩි වැඩියෙන් කියවන්න කියයි"). ප්රධාන වශයෙන්ම ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වය දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමේදී අන්තයන් වෙත යෑමට සිදු නොවේ.