උරුමය
උරුමය යනු මානව වර්ගයාගේ ශරීරයේ පරිවෘත්තිය හා පුද්ගල පරම්පරා ගණනාවක් පුනරාවර්තනය කිරීම සඳහා විශේෂ හැකියාවකි.
දෙමව්පියන්ගෙන් ශරීරයේ ගති ලක්ෂණ දරුවාගේ ශරීරයේ ස්වභාවය, ඇස්වල පැහැය, හිසකෙස් සහ සමේ, ව්යුහය, අත්, පාරම්පරික පැල්ලම්, උචිත ගුණාංග, හැකියාවන් නිපදවීම වැනි ලක්ෂණ වල ගුණාංග.
දරුවන්ගෙන් පැවත එන දරුවන්ගෙන් පැවත එන සම්භාවිත වැඩ පිළිවෙළක් ඇත. එවැනි අවස්ථාවක දී, අතාත්වික ලක්ෂණයන් "අඩු" කළ හැකි හා අඩු වැඩි දියුණු කිරීමේ අවදානම අඩු කළ හැකි දරුවා සඳහා හිතකර පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම වැදගත් වේ. ජානමය සාධක සමහර මානසික ආබාධ දියුණු කිරීම සඳහා බලපෑම් කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, භින්නෝන්මාදය.
වාසනාවකට මෙන්, දරුවාගේ ජාන උරුමය සහ පැවරුම්, එනම්, විභව වර්ධන අවස්ථා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් කිසිම ආකාරයක ක්රියාකාරිත්වයක් සඳහා සූදානම් නැත. එහෙත් විශේෂිත නැඹුරුවාවන් සහිත දරුවන් වේගයෙන් වර්ධනය වෙමින් ඉහළම ප්රතිඵල අත්කරගෙන ඇති බව සැලකිල්ලට ගන්නා ලදී. දරුවාට අවශ්ය සියලුම කොන්දේසි සහිතව නම්, එවන් අභිලාෂයන් ඉතා ඉක්මනින් පෙනී යනු ඇත.
ආක්රමණශීලීත්වය ඉතා හොඳයි, නමුත් එය අසීමිත බව සිතන්න එපා. සෑම දරුවෙකු සඳහාම ජාන අහම්බෙන් ඇතිවන අතර ඔවුන් තමන් විසින්ම ප්රකාශ කරන ආකාරය මත රඳා පවතී.
බදාදා
පරිසරය යනු දරුවා වටා ඇති සමාජීය, ද්රව්යමය හා අධ්යාත්මික අගයන්ය.
ආන්තික භූගෝලීය පරිසරය යනු සැහැල්ලු හා ජල සම්පත, ශාක හා සත්ව ජීවිතයේ බහුලව පවතින ප්රදේශයකි. මේ අනුව, දරුවාගේ ජෛව විද්යාත්මක ගුණාංග සමාජවාදය බවට පත් වේ.
හිතකාමී සමාජ පරිසරයක් යනු අදහස් හා සාරධර්ම දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය හා මූලිකත්වය වර්ධනය කිරීමයි.
දරුවාට හිතාමතාම නිරාවරණය වීමේ සාධක තිබේ. උදාහරණයක් වශයෙන්, රාජ්යය, පාසැලේ, පවුල වැනි පද්ධති සහ දේශපාලනය වැනි ඒවා අපි ඇතුළත් කරමු. කලා, සංස්කෘතිය සහ මාධ්ය වැනි සමාජීය සාධක වර්ධනය කිරීම සඳහා දරුවාට අවස්ථාවක් ලබා දෙයි. මෙය හුදු අවස්ථාවකි. අවශ්ය සියලු පෞද්ගලික ගුණාංග සකස් කිරීම සඳහා සෑම අවස්ථාවකදීම නොලැබේ.
සමාජ සාධක අතර වැදගත් සාධකයක් වන්නේ දරුවාගේ ඇතැම් ගුණාංග හා හැකියාවන් නිර්මාණය කිරීමේ මූලාශ්රය හදාවඩා ගැනීමයි. අධ්යාපනය විසින් ස්වභාව ධර්මය විසින් ලබා දී ඇති ගුණාංගයන්, නව අන්තර්ගතයන් ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතයට හඳුන්වා දීම සහ නිශ්චිත සමාජ කොන්දේසි වලට අනුගත වීමයි.
ගෘහස්ථ පරිසරයට විශාල භූමිකාවක් ලබා දී ඇත. පවුලක පුද්ගලයන්ගේ අවශ්යතා, අවශ්යතා, අදහස් සහ වටිනාකම් පිළිබඳ වටය තීරණය කරයි. පවුල සෑදීමේ වර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි, සදාචාරාත්මක, සදාචාරාත්මක සහ සමාජ ගුණාංගයන් සකස් කර ඇත. දරුවාගේ මානසික වර්ධනය කෙරෙහි සමාජ හා ගෘහස්ථ පරිසරය ඍණාත්මක බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය: රළුබව, සෝලිය, අඥානකම.
වැඩිහිටි මානසික සංවර්ධනය ඉහළ මට්ටමක පවතින තත්ත්වයන් වඩා වාසිදායක තත්ත්වයක් අත්පත් කර ගනී.
පුහුණු සැසි
සෑම පුහුණුවක්ම ඵලදායී නොවුනත්, දරුවාගේ වර්ධනය ඉක්මවා යන්නේ එය පමණි. වැඩිහිටියන්ගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ ළමුන් මානව සංස්කෘතියේ අත්දැකීම් ඉගෙන ගන්නා අතර ඔවුන්ගේ ප්රගතිය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද යන්නයි. මානසික සංවර්ධනයේ ගාමක බලවේගය දැනටමත් අත් කරගෙන ඇති දේ අතර අභ්යන්තර පරස්පර විරෝධතාවක් සහ දරුවා ප්රගුණ කිරීමට නව අන්තර්ගතය වේ.
අධ්යාපනයේ කාර්යය වන්නේ වයස්ගත අවධියක දී ඉහළ මට්ටමේ සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ දරුවාගේ මානසික ලක්ෂණ, ගුණාංග සහ ගුණාංගයන් නිර්මාණය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම යි. ඒ සමඟම, ඊළඟ අදියරේදී තර්කාන්විත සංක්රාන්තිය සකස් කිරීම, ඉහළ මට්ටමේ සංවර්ධනයකි.
අධ්යාපනය
දරුවාගේ මනෝවිශ්ලේෂණය තුළ හැඩගැන්වීමේ කාර්යභාරය ඕනෑම මනෝ විද්යාඥයෙකු විසින් නිර්වචනය නොකෙරේ. කවුරුහරි තර්ක කරන්නේ අහිතකර උරුමය හා පරිසරයේ අහිතකර බලපෑමක් ඇතිව අධ්යාපනය නොපවතින බවයි. තවත් අය විශ්වාස කරන්නේ මානව ස්වභ්ාවය වෙනස් කිරීමේ එකම මාර්ගය අධ්යාපනය බවයි.
අධ්යාපනය තුළින්, දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය සහ ඔහුගේ මානසික සංවර්ධනය ක්රියාවලිය පාලනය කළ හැකිය. දරුවන්ගේ සවිඥානකත්වය මත පදනම් වූ අවශ්යතා සහ සබඳතා පද්ධතියේ ස්වභාවය ගොඩනැගීම සඳහා ඔහු සහභාගි වේ.
පිළිගත් සමාජීය සම්මතයන් හා හැසිරීමේ නීතිවලට අනුරූප වන දරුවෙකුගේ හැසිරීම පිළිබඳව අධ්යාපනය හැදෑරිය යුතුය.
ක්රියාකාරිත්වය
ක්රියාකාරිත්වය වන්නේ දරුවාගේ පැවැත්ම හා හැසිරීම සඳහා අත්යාවශ්ය කොන්දේසියක් වන ළමා උද්යෝගයක ක්රියාකාරිත්වයයි.
මිනිසා - සක්රීය ක්රියාශීලී සත්වයකු වන අතර, එවන් බාහිර බලපෑම් ඔහුගේ අධ්යාත්මිකත්වයට කෙලින්ම නිශ්චය නොවේ. එහෙත් පරිසරය සමග අන්තර් ක්රියා මගින් මෙම පරිසරයේ ක්රියාකාරිත්වය හරහා. ක්රියාකාරිත්වය තුළ ක්රියාකාරිත්වය, සෙවීම්, විවිධ reflexes, කැමැත්ත සහ නිදහස් ස්වයං-නිර්ණායකයන් පිළිබිඹු වේ.
පුද්ගල අත්දැකීම්, පෞරුෂත්වය, පුද්ගලයාගේ සහ මානසික ලක්ෂණ අනුව බාහිර තත්වයන් සහ තත්වයන් වර්තනය වී ඇත. ක්රියාශීලී පුද්ගලයෙකු ලෙස දරුවෙකු ස්වකීය පෞරුෂය ස්වාධීනව වෙනස් කළ හැකිය, එනම් ආත්ම ස්වයං-වර්ධනයට ආත්ම ස්වයං සංවර්ධනය කිරීමක නිරත විය හැකිය.
දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය තුළ ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක ජීවීන් හෝ පාරිසරික සීමාවන් අවහිර කිරීම / ධනාත්මක හා නරක අතට හැරීමේ හැකියාව සහ ජීවිතයේ නියම තත්ත්වයන් ඉක්මවා යාමට ඇති හැකියාව, එනම්, ආරම්භකත්වය, නිර්මාණශීලීත්වය, සෙවීම්, ජයගත හැකි යනාදිය ආදිය පෙන්නුම් කිරීමට හැකිය.
යෞවනයක දැවැන්තම ක්රියාකාරිත්වය යොවුන් වියේදී සහ පසුව යුගයේ දී අර්බුද ඇති වූ විට ඔවුන්ගේ විශේෂ සොයාගැනීමේ හා නැවත ඇගයීමේ දී විශේෂ කාර්යභාරයක් අත්පත් කර ගන්නා විට.
සංවර්ධනය හා සෞඛ්ය සම්පන්න වන්න!