දරුවෙකු සංවර්ධනය කිරීමේ චිත්තවේගයේ වැදගත්කම

වර්තමානයේදී, හැඟීම් සහ හේතුන්, හැඟීම් සහ තර්කානුකූලව එකිනෙකට බැඳුනු සහ අන්යොන්ය බලපෑම, උනන්දුව වැඩි වෙමින් පවතී. අවට ලෝකය දැන සිටීම, යම් ආකාරයකින් දරුවා දන්නා දේ ගැන සඳහන් කරයි. ශ්රේෂ්ඨ මනෝවිද්යාඥයෙක්, අපේ සම්භාවනීය එස්.ඩබ්ලිව්. මානව සංවර්ධනයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂනය වන්නේ "බලපෑම් සහ බුද්ධියෙහි එකමුතුව" බවයි. ප්රශ්නය පැනනගින්නේ, දරුවාගේ සංවර්ධනය උදෙසා වඩා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද: හැඟීම්, චිත්තවේගයන් හෝ ප්රජානන ක්ෂේත්රය? කොපමණ මිනිසුන්, බොහෝ අදහස්. දරුවාගේ හැකියාවන් දියුණු කිරීම සඳහා ඇතැම් දෙමාපියන් විශේෂ අවධානය යොමු කරයි. දරුවාගේ සංවර්ධනය සම්බන්ධයෙන් හැඟීම් පිළිබඳ අර්ථය මෙම ලිපියෙන් සාකච්ඡා කෙරේ.

දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ හැඟීම්වල ඇති වැදගත්කමට පිළිතුරු දෙමින්, සෘජුකෝණාස්රයේ ප්රදේශ නිර්වචනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් විශ්ලේෂණයක් ඇඳිය ​​හැකිය. මෙම නඩුවේ ප්රධාන දේ කුමක්ද: දිග හෝ පළල? මේක මෝඩ ප්රශ්නයක් කියලා කියන්න පුළුවන්. ඒ අනුව සංවර්ධනය පිළිබඳ ප්රමුඛතාවන් (බුද්ධිය හෝ හැඟීම්) පිළිබඳ මනෝවිද්යාව තුල සිනහවක් ඇති කරයි. දරුවාගේ සංවර්ධනය තුළ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ ඇති වැදගත්කම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, වඩාත් සංවේදී කාලය - පෙර පාසල් වයස් සීමාව ඉස්මතු කළ යුතුය. මෙම කාලය තුළ වෙනත් අය සඳහා සංවේදනය පැන නැගීම තුලින් බලපාන අන්තර්ගතයේ වෙනස්වීමක් ඇත.

ආච්චී හොඳ නෑ, එය මුනුපුරාගේ මනෝගතියට බලපානවා. උදව් කිරීමට සූදානම්ව සිටින, ඔහුගේ ආදරණීය ආච්චි ගැන සැලකිලිමත් වීම. මෙම යුගයේ ක්රියාකාරිත්වයේ ව්යුහයේ චිත්තාවේ ස්ථානයද වෙනස් වේ. චිත්තවේගයේ ඕනෑම ක්රියාවක ප්රගතිය අපේක්ෂා කිරීම ආරම්භ වේ. එවන් චිත්තවේගීය අපේක්ෂාවකින් ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය හා ඔවුන්ගේ හැසිරීමේ ප්රතිඵල අත්විඳීමේ අවස්ථාව ලබා දෙයි. දෙමව්පියන් ප්රශංසාවට ලක් කිරීමෙන් පසුව ප්රීතියෙන් පසුව දරුවා නැවත නැවත වරක් එම හැඟීම් තත්වය නැවත අත්විඳීමට උත්සාහ දරයි. ප්රශංසාවට ධනාත්මක හැඟීම් හා හොඳින් හැසිරීමට ඇති ආශාව හේතු වේ. දරුවා කනස්සල්ලට, අනාරක්ෂිතව සිටින විට දිරිගැන්වීම භාවිතා කළ යුතුය. "කනස්සල්ල" යන්නෙහි සංකල්පය, කාංසාව නිරන්තරයෙන් හා ගැඹුරු හැඟීම් වලට දරුවාගේ නැඹුරුව තුල ප්රකාශිත අංගයකි. පෙර පාසල් දරුවන් සහ බාල පාසල් දරුවන් තුළ කනස්සල්ල තාමත් තිරසාර නොවන අතර දෙමව්පියන්, ගුරුවරුන්, ගුරුවරුන්ගේ ඒකාබද්ධ ප්රයත්නයන් සමඟ පහසුවෙන් එය ආපසු හැරවිය හැකිය.

දරුවාට සැපපහසු වූවාට වඩා හොඳ හැඟීමක් ඇති විය.

1. දරුවාගේ අවංක සැලකිල්ල පෙන්වීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සහාය සැපයීම;

2. හැකිතාක් දුරට, දරුවාගේ ක්රියාවන් හා ක්රියාවන් පිළිබඳව ධනාත්මක තක්සේරුවක් දෙන්න;

3. වෙනත් දරුවන් හා වැඩිහිටියන් ඉදිරියේ ඔහුට ප්රශංසා කරන්න;

4. ළමයින් සැසඳීම හැරෙන්න.

විද්යාඥයින්ගේ විවිධ පර්යේෂනවලින් පෙනී යන්නේ අන් අයගේ හැගීම් සහ හැඟීම් තේරුම්ගැනීම හා ඒවා හඳුනාගැනීම, අන් අයගේ හැඟීම් හා හැඟීම් පිළිබඳ වැරදි අවබෝධය වැඩිහිටි දරුවන් හා මානසික ආබාධ ඇතිවීමේ අවදානම වැඩි බවයි.

චිත්තවේගයන් අපට මුළු ජීවිතයම ගෙන එයි. සොබාදහමේ කිසියම් ප්රපංචයක් මධ්යස්ථ ය, අපගේ හැඟීම්වල වර්ණ වර්ණවත්වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, වර්ෂාව භුක්ති විඳින්නේ නැද්ද? එක් අයෙකු වර්ෂාව ගැන සතුටු වනු ඇත, අනික් කෙනා දිරාපත් වනු ඇත. "නැවතත් මේ සල්ලි!" නිෂේධාත්මක හැඟීම්වලට ඇහුම්කන් දෙන අයට යහපත ගැන හිතන්න බැහැ. අනිත් අයගේ ධනාත්මක ගුණාංග බලන්න. දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්යය නම් ධනාත්මකව සිතීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි. සරළව පවසන විට, ජීවිතය ගත කිරීම පහසු හා ප්රීතිමත් වන බවට සුබවාදී හැඟීමක් ඇති කර ගන්න. කුඩා දරුවන්ට එය වඩා අඩු හෝ අඩු නම්, වැඩිහිටියන්ට බොහෝ විට අවශ්ය වන්නේ සමීප සහ ප්රේමණීය පුද්ගලයින්ගේ උපකාර අවශ්යය.

ඇතැම් යුරෝපීය ආයතන විසින් හැඟීම් හා බුද්ධිය අන්තර් සම්බන්ධතාවයන් සහ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම කෙරෙහි බලපෑම් අධ්යයනය කර ඇත. "චිත්තවේගීය බුද්ධිය" (EQ) වර්ධනය මට්ටමේ ජීවිතයේ සමාජ හා පෞද්ගලික ක්ෂේත්රවල සාර්ථකත්වය 80% ක් විසින් තීරණය කරනු ලබන අතර, පුද්ගලයාගේ මානසික හැකියාවන්ගේ මට්ටම මැනීම සඳහා ඇති බුද්ධි තොරතුරු සංගුණකය, 20% ක් පමණ වේ.

"මානසික බුද්ධිය" පිළිබඳ අධ්යයනය යනු මනෝවිද්යාව තුළ නව පර්යේෂණයක්. චින්තනය ඍජු ලෙස රඳා පවතී. සිතුවිලි හා පරිකල්පනයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, අතීතය සහ අනාගතය පිළිබඳ විවිධාකාර රූපයන් මෙන්ම දරු දැරියන්ගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම්ද මතකයේ තබා ගනී. "චිත්තවේගීය බුද්ධිය" ව්යායාම කිරීමේ හැකියාව, අන් අයගේ චිත්තවේගයන් අවබෝධ කර ගැනීම සහ ඔවුන්ගේම පාලනය කළ හැකිය. එහි වටිනාකම් අධිතක්සේරු කළ නොහැකිය. හැඟීම් නැතිව, මේ හෝ මේ තත්වයේදී ඔවුන්ට පෙන්වීමට හැකියාවක් නොමැතිව, පුද්ගලයෙකු රොබෝවෙකු බවට පත්වේ. ඔබේ දරුවා ඒ වගේ දකින්න කැමති නැහැ නේද? චිත්තවේගීය බුද්ධිය යම් යම් ව්යුහමය අංගයන් ඇත: ආත්ම-ගරුත්වය, සංවේදනය, චිත්තවේගාත්මක ස්ථාවරත්වය, ශුභවාදීත්වය, වෙනස් වන තත්ත්වයන් සඳහා හැඟීම් අනුවර්තනය වීමට ඇති හැකියාව.

දරුවාගේ චිත්තවේගී වර්ධනය තුළ අසාමාන්යතා වැළැක්වීම:

• චිත්තවේගීය ග්රාහකයන් ඉවත් කිරීම. මෙය ජංගම ක්රීඩා, නැටුම්, ප්ලාස්ටික්, ශාරීරික ව්යායාම මගින් පහසුකම් සපයයි;

• තමන්ගේම චිත්තවේගයන් ඉගෙන ගැනීමට විවිධ තත්වයන් ඇතිව ක්රියා කරයි. මෙම දිශාව තුළ, භූමිකාවේ භූමිකාව භූමිකාව පුළුල් පරාසයක විහිදී ඇත. එවන් ක්රීඩා සඳහා කුමන්ත්රණ කළ යුතු දුෂ්කර තත්වයන් තෝරාගැනීම, චිත්තවේගයන්, හැඟීම් පිළිබිඹු වන ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. නිදසුනක් ලෙස: "මිතුරෙකුගේ උපන්දිනය", "වෛද්යවරයෙකුගේ පිළිගැනීමේදී", "දුව මව්වරුන්", යනාදිය;

• කුඩා ළමුන් සමග වැඩ කිරීමේදී - කණිෂ්ඨ හා මධ්යම පෙර පාසල් වයස - බෝනික්කන් සමග ක්රීඩා වඩාත් ඵලදායීව භාවිතා කිරීම. දරුවා විසින් "නිර්භීත" හා "බියගුලු", "හොඳ" හා "නරක" බෝනික්කු තෝරා ගනී. "නිර්භීත" බෝනික්කමක් සඳහා, වැඩිහිටියෙකු, "බියගුළු ආකාරයකින්" - කුඩා දරුවෙකු සඳහා, පහත දැක්වෙන පරිදි බෙදාහැරිය යුතු ය. ඉන්පසු ඔවුන් වෙනස් වූ භූමිකාවන් වෙනස් වන අතර, විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පෙනී සිට ළමයින්ට විවිධාකාර දෘෂ්ටි කෝණයකින් පෙනී සිටීමට ඉඩ සැලසේ.

• "I" හි පවතින රූපයට ඍනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන හැඟීම් ගැන දරුවන් සමඟ විවෘතව කතා කරන්න. මෙය සෑම විටම කල නොහැක්කකි. දරුවා නිතරම ඒ ගැන කතා කිරීමට අවශ්ය නැත. නමුත් ඔහු ඔබට විශ්වාස කරනවා නම්, ඔහු ඍණාත්මක වචන ප්රකාශ කළ හැකිය. හෘද හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ දී දුර්වල වී ඇති අතර එම ධ්යානයට එවන් විනාශකාරී බලපෑමක් නැත.