ළමා වර්ධනයේ ක්රියාවලිය තුළ ඔහුගේ චරිතය හා මනෝභාවය වර්ධනය කිරීම ද රහසක් නොවේ. කුඩා කාලයේ පටන් මතුවෙමින් පවතින හා මානසික ක්රියාවලීන්ගේ අනුපිළිවෙලෙහි විශේෂ කාර්යභාරයක් දරුවාගේ අවධානයට විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය. කෙසේ වෙතත් සිදුවන්නේ කුමක් ද යන්න සම්බන්ධයෙන් දරුවාගේ චර්යාව හා දැනුවත්භාවය මූලිකවම හේතු වී ඇත්තේ ඔහු වටා ලෝකය පිලිබඳ ඔහුගේ හැඟීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, කුඩා මිනිසෙකුගේ මතකය වෙත යොමු කළ හැකිය, මන්ද ළමා මතකය සඳහා සමීප පුද්ගලයන්, පරිසරය හා වස්තූන් හඳුනා ගැනීම, ඒ සඳහා. ඔවුන්ගේ හැඟීමයි. අවුරුදු තුනක් දක්වා ළමයින්ගේ සිතුවිලි ප්රධාන වශයෙන්ම වටහාගෙන ඇති අතර, ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්රයේ ඇති දෑ කෙරෙහි ඔවුන් අවධානය යොමු කරයි. ඒ අනුව වෙනත් ක්රියා සහ ක්රියාවන් දරුවා දකින දෙයට අදාළ වේ. දරුවන්ගේ හැඟීම් වර්ධනය වීමට බලපාන ප්රධාන අංගයන් කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කිරීමට මා කැමතිය.
කුඩා දරුවන්ගේ සංකල්පයන් එකිනෙකා එක් දෙයක් අතර වෙනස හඳුනාගැනීමට පටන් ගන්නේ කෙසේද, එක් හෝ වෙනත් ක්රියාවක් සවිඥානිකව සිදු කිරීම. ළමා රෝගීන් සහ ළමා මනෝවිද්යාඥයින් විශේෂයෙන් අවධානය යොමු කරන්නේ, සම්බන්ධතාවයන් ලෙස හැඳින්වෙන හෝ යම් විෂයන් කිහිපයක් සමඟ ක්රියා කිරීමයි. දරුවෙකු දැනටමත් ආකෘතිය, පිහිටීම, ස්පර්ශ කිරීමට කුමන ආකාරයේ දෙයක්ද යන්න හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනියි. එකසේම වස්තු කිහිපයක් සමඟ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට හා සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙන ගත් පසු දරුවාට ක්ෂණිකව විසඳුම් ලබා දිය නොහැකිය.
කුඩා ළමුන් සඳහා සෙල්ලම් බඩු කීපයක්, පිරමිඩ සෑදීමේදී නිසි ලෙස නිර්මාණය කර ඇති අතර එමඟින් දරුවාගේ ක්රියාවලට සම්බන්ධ වීමට ඉගෙනගත හැකිය. නමුත් වැඩිහිටියකුගේ උපකාරය නොමැතිව යම් දුරකට යම් වස්තු රාශියක් දැකගත හැකි වුවහොත්, එය සංවේදී, වර්ණ හෝ ස්වරූපයෙන් බෙදීමට ඉගෙන ගත හැකිය. එමනිසා, ළමයින්ගේ ක්රීඩා වලදී ළමයින් හා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. මන්ද, දෙමව්පියන් නිවැරදි ක්රියා කිරීමට නිවැරදි පියවර ගැනීමට දෙමවුපියන් උපදෙස් දෙයි, එය නිවැරදි විය යුතු අතර, එය උපකාර විය යුතු ය.
කෙසේ වෙතත්, අන්තරායන් ඇත. පසුකාලීනව හෝ පසුව දරුවා තම මවගේ හෝ පියාගෙන් පසුව නැවත නැවතත් කියවීමට පටන් ගෙන ඇති අතර, එය කියුබාව කුමන "දැනගත යුතුද" වනු ඇත. එහෙත් මෙය සිදුවන්නේ, අනුරූපී ක්රියා සිදු කරනු ඇත්තේ වැඩිහිටියෙකුගේ පමණි, පසුව පමණි. දරුවන්ගේ බාහිර ගුණාංග මත පදනම් ව, යම් යම් ක්රියාකාරකම් ස්වාධීනව ඉටු කිරීමට දරුවා ඉගෙනගනී. ආරම්භයේ දී, දරුවා අහඹු ලෙස පිරමීඩයේ කොටසක් අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි, විවිධ විකල්ප උත්සාහ කරමින්, සහ මූලද්රව්යය රඳවා තබා තිබේද යන්න පරීක්ෂා කිරීම, i.e. ඔහු කැමති දේ ඉටු කරන්නේ නැද්ද?
එසේත් නැත්නම් දරුවාට අවශ්ය දේ ඉටු කිරීමට උත්සාහ කරන අතර, එය ක්රියා නොකරන්නේ නම්, ඔහු ක්රියාවලිය සඳහා වැඩි ශාරීරික ශක්තිය යොදනු ඇත. එහෙත්, අවසානයේ දී, ඔහුගේ ක්රියාවන් පිලිබඳ නිෂ්ඵලභාවය සහතික කිරීමෙන් පසු, ඔහු තවත් දේකින් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, පිරමීඩයේ මූලද්රව්යය මත වේ. සෙල්ලම් බඩු සෑදීම සැලසුම් කර ඇත්තේ කුඩා පරීක්ෂකයෙකුට එය සැබවින්ම විය යුතු ආකාරයයි. අවසානයේදී, ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කරගත හැකි අතර පසුව එය ස්ථාවර වේ.
එවිට, සංවර්ධන ක්රියාවලියේදී, දරුවාගේ අරමුණු ක්රියාවලියේ සිට මීළඟ අදියර දක්වා ඉදිරියට යනු ඇත. වස්තුවල ගුණාංග දෘශ්යමානය ඇගයීමට පටන් ගනී. ඉතින්, ළමයා වස්තුවක් දකින නිසා, ඔහු වස්තුවේ ගුණාංගයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනියි. එකම පිරමීඩයේ නිදසුන මත, ඔහු තව තවත් සරල කරන්නේ නැත, එක් වස්තුවක් අනෙකා මත තබා ඇති අතර, එහි හැඩය අනුව එහි මූලද්රව්ය උදුරා ගැනීමට උත්සහ කරයි. තෝරා ගැනීමෙන් නොව, වඩා වැදගත් දේ අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමෙන්, නමුත් තෝරා ගැනීමෙන් නොව, ඇසට ඇසීමයි.
අවුරුදු දෙකහමාරක් වන විට දරුවාට වස්තුව තෝරා ගැනීම ආරම්භ කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස තමාට ලබා දුන් කැටයාවට සමානයි, එම කුඩාව හරියටම දෙමාපියන්ගේ හෝ වැඩිහිටියන්ගේ ඉල්ලීම අනුව තෝරා ගත හැකිය. දෘශ්ය ලක්ෂණ අනුව විෂය තෝරා ගැනීම, කර්තව්යය අනුව එය තෝරා ගැනීම වඩා කාර්යක්ෂම වේ. කෙසේ වෙතත්, දරුවාගේ දෘෂ්ටිය යම් නිශ්චිත දර්ශනයක් අනුව වර්ධනය වනු ඇත. පළමුව ඔහු එකම හැඩයේ හෝ ප්රමාණයෙන් වස්තූන් තෝරාගැනීමට ඉගෙන ගනු ඇත, පසුව පමණක් වර්ණයෙන් ය.