පවුල සඳහා, පාසල් කාලය බරපතල පරීක්ෂණයකි.
දෙමව්පියන්ගේ වගකීම වන්නේ, පාසල් දරුවන්ගේ දිනය සංවිධානය කිරීමට ඇති හැකියාවයි. දෙමව්පියන් (සාමාන්යයෙන් මෙය අම්මා) මෙහි ප්රමුඛ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ප්රාථමික පාසල පුරාම මගේ අම්මාගේ සංවිධානාත්මක ක්රියාකලාපය රැකගනී නම් හොඳයි. ආරම්භයේදීම, එය සම්පූර්ණයෙන්ම ක්රියාවලිය ගොඩ නගයි (එය තීරණය වන්නේ, ශිෂ්යයා සමඟ පාඩම් පිළියෙල කරන කාලය, ඇවිදීම සඳහා වේලාව, නිවසේදී උපකාර කිරීම, මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, චාරිකා නැරඹීම, සහ නොමිලේ කාලය). එහෙත්, ක්රමයෙන් හා ඉතා සවිඥානකව, මව තම දරුවාට වගකීමක් පැවරී ඇත. ඉතින්, දැනටමත් දෙවන ශ්රේණියේ සිට, ගැහැණු ළමයින්ට තමන්ගේ පාඩම සකසා ගත හැකිය (පිරිමි - තෙවන). අම්මා ක්රියාකාරීත්වය කෙරෙහි පොදු නොහික්මුනු පාලනයක් ඇත.
හැඩගැස්වීමේදී විශාල භූමිකාවක් ඉටු කරනු ලබන්නේ දිනපතා චර්යාව මගින් වන අතර පුහුණු බරක් සහ විවේකය භෞතිකමය වශයෙන් යුක්තිසහගත ලෙස මාරු කෙරෙනු ඇත. මේ අවස්ථාවේ දී, පංති කාමරය තුළ සාධාරණ ප්රගතියක් ලබා ගත හැකිය (සියල්ලට පසු, තන්ත්රය සඳහා පුද්ගලයෙකු නොමැති නමුත්, අනෙක් අතට). එහෙත් පොදුවේ ගත් කල, සමස්ත ක්රියාකාරීත්වයේ සංඛ්යාතය නඩත්තු කළ යුතුය. එවිට පාසල් ළමයින්ගේ ජීවීන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයට රිංගා ඇති අතර දරුවා පහසුය. ඔහුගේ දිනය පුරෝකථනය කළ හැකි හා තේරුම් ගත හැකි ය.
ක්රම ක්රමයෙන් ශිෂ්යයෙකුට කුටුම්භය තුළ යම් කාර්යයක් සඳහා වගකිව යුතු ය. ශිෂ්යයා ඔහුගේ වයස් සීමාව සඳහා පිළිගත යුතු වගකීම් අනිවාර්යයෙන්ම තිබිය යුතුය. මූලධර්මය එකම ය. පළමුව, දරුවා සිය මව සමඟ නව රැකියාවක නියැලී සිටී. එවිට ක්රමයෙන් එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පාසල් ශිෂ්යයාට මාරු කරනු ලැබේ.
නිවාස අධ්යාපනය තුළ නිවසේ සිටින කම්කරු රාජකාරිය ඉතා වැදගත් වේ. ඔවුන් සාධාරණ විනයානුකූල කුසලතාවයන්, ස්වයං සංවිධානයක් පුහුණු කිරීම, ධනාත්මක ක්ෂේත්ර පුහුණු කිරීම. මේ අවස්ථාවේ දී, පිරිමි ළමුන්ට වැඩි නිදහසක් අවශ්ය වන අතර, ගැහැණු ළමයින් සඳහා ඔවුන් වැඩි සැලකිල්ලක් දක්වයි
පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ හැදී වැඩුණු අනෙකුත් ලක්ෂණ දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය ක්රම ක්රමයෙන් වැඩිවේ. වැඩිහිටි හෝ වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුගේ නව සාමාජීය කාර්යභාරය තුළ ශිෂ්යයාට තමාට දැනෙන පරිදි එය දැනේ. ඊට අමතරව තමා විසින්ම හෝ බාහිර සැලකිය යුතු පරිසරයක් (දෙමාපියන් හෝ පාසැලේ) විසදීමට ඔහුට හැකියාව තිබේ. දරුවාගේ පුද්ගලික සංවර්ධනය තුළ මෙම වෙනස්කම් වලට දෙමාපියන් අනුකම්පාව දැක්විය යුතුය. ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳව අවබෝධය සහ අනුමැතිය ලබාගැනීම සඳහා ඔහුට නොකඩවා අවශ්ය වේ. හොඳ දෙමව්පියන් ප්රමාණවත් තරම් නම්යශීලී වන අතර ඔවුන්ගේ දරුවා වර්ධනය වී ඇති බව සැලකිල්ලට ගැනීමට උත්සාහ දරයි. එබැවින් පාසලේ සාර්ථකත්වය හා අසාර්ථකත්වය ඉතා වැදගත් වේ. සියල්ලට පසු, දරුවන් සමාජීය වශයෙන් සැලකිය යුතු ක්රියාකාරිත්වයක් ලෙස පාසැල් දරුවන් වටහාගෙන තිබේ. අවබෝධය හා සාධාරණ අනුමැතිය නොමැතිව (ප්රශංසාව නොලබා) දෙමව්පියන්ගෙන් පවුලේ මූලික සබඳතා කඩාකප්පල් කිරීමට හේතු විය.
මෙම කාල පරිච්ඡේදයේදී වැදගත් වන්නේ දරුවාගේ භෞතික සංවර්ධනයයි. නමුත් මෙය දෙමාපියන්ට අවබෝධ නොවිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පුරවැසියන්ගේ නූතන උදාසීන ජීවන රටාව වර්ධනය වන ජීවියෙකු සඳහා වැදගත් වන බර දරුවාට අහිමිවී ඇත. එහෙයින්, ක්රීඩාව නිර්මාණය කර ඇත්තේ මෙම වැඩ ප්රමාණයේ හිඟය පිරවීමයි. භෞතික අභ්යාස සෞඛ්යයට පමණක් නොවෙයි. ඔවුන් අධ්යාපන පද්ධතියේ වැදගත් කොටසකි. ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන් බලසම්පන්න ක්ෂේත්රය ශක්තිමත්ව ඇති අතර, දරුවා ඉස්සරහට ඉලක්ක තබාගෙන ඒවා ලඟට ලුහුබැඳීමට ඉගෙනගනියි, කම්මැලිකම, ආවස්ථාව, තෙහෙට්ටුව මගහරවා ගැනීමට ඉගෙන ගනී. අවසාන වශයෙන්, නිවැරදි ශාරීරික ක්රියාකාරකම් ශිෂ්ය ආත්මාරක්ෂණය සහ ස්වයං විනය හැදෑරීමට උගන්වයි.
පාසල් දරුවන්ගේ ගුණාත්මක අධ්යාපනය
දරුවාගේ වයස්ගත මනෝවිද්යාව පිළිබඳ නිශ්චිත දැනුමකින් තොරව කළ නොහැකි ය. විශේෂයෙන්ම, පාසැල් දරුවන්ගේ පෞරුෂත්වය නගාසිටුවීම කෙරෙහි වැඩි වැඩියෙන් බලපෑම් එල්ල කිරීම පවුලේ සමාජයට පමණක් නොව, සමාජය විසින් ආරම්භ කිරීමට පටන් ගැනීම වැදගත් වේ. පාසැල් දරුවන්ගේ සිත් තුළ සවිමත් කර ගැනීමට දරුවන් ඉගෙනගෙන ඇති මූලික ආකල්ප තහවුරු කිරීමට අවශ්ය වූ පරිසරය මෙයයි. සැබෑ ජීවිතය තුළ අද මෙය කලාතුරකිනි. නීතියක් වශයෙන්, පාසල් ප්රජාව (විශේෂයෙන්ම යොවුන් අවධියේ) පවුලේ අධ්යාපනයේ සාම්ප්රදායික ආකල්පවලට විරුද්ධ වීමට උත්සාහ කරයි. අවාසනාවකට මෙන්, මෙය පසුගිය පරම්පරාවේ සංස්කෘතියේ කොටසක් බවට පත් වී ඇත. නමුත් බලාපොරොත්තු සුන් නොකරන්න! "පාරම්පරික" සහ "දරුවන්" පරම්පරාවන් අතර මෙම තාවකාලික ගැටුම් අවධියේ දී පවා, දරුකමට හදාගැනීමට හැකි බව ප්රායෝගිකව පෙන්වයි. සියලු භීතීන්ට පටහැනිව, ගැටුම් යුගය අවසන් වී ඇති අතර පවුල තුළ සම්බන්ධතා ස්ථාවර වේ. ඒ අතරම, දෙමව්පියන් හා නහඹර වියේ පසු වන අතර, එම සම්බන්ධය තුළ යම් ගුණාත්මක වෙනස්කම් ඇති කර ඇති බව තමන් වටහාගෙන ඇත.
පාසල් අවධියේ දරුවන්ගේ හැදී වැඩුණු සුවිශේෂීතාවන් මෙම අවධියේදී හැසිරීමේ වයස සහ ස්ත්රී විශේෂත්වය සැලකිල්ලට ගනී. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන් වයස අවුරුදු 8 ක් පමණ වන විට තම දරුවන්ගේ ලිංගිකත්වය සමඟ ප්රධාන වශයෙන් සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගෙන තිබේ. ඒ සමගම, විරුද්ධ ලිංගයේ නියෝජිතයන් කෙරෙහි සතුරු ආකල්පවල අංගයන් නොසලකා හැරීම හෝ නොසළකා හැරීම. මෙය සංවර්ධනය කිරීමේ තාර්කික අදියරකි. මෙම කාලය තුළ පිරිමි ළමයින් සඳහා ගැහැණු ළමුන් අපහාස කරති. අනිත් අතට ගැහැණු ළමයින් සටන්කාමීන්, හිරිහැර හා හිරිහැරයන් ලෙස සලකනු ලැබේ.
පාසැල් දරුවන්ගේ මනස තුළ මිත්රත්වය හා සහෝදරත්වය වැනි සංකල්ප පිහිටුවා ඇත. බාල වයස් මට්ටමට සමීප වන අතර අන්තර් ලිංගික සබඳතා පිළිබඳ හැගීම් වල හැඩගැස්වීමද හැඩගස්වනු ලැබේ. පළමු වරට ආදරය, විශේෂයෙන්ම ගැහැනු ළමයින් අතර ඇතිවන මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළය.