පවුල තුළ දරුවාගේ කැමැත්ත අධ්යාපනය

මේරූ පෞරුෂත්වයේ විශේෂයෙන් ප්රියජනක ගති ලක්ෂණ අතරින් බොහෝ දෙනා අරමුණුකාරිත්වයක්, ඉලක්කයක් තැබීමට හා අපේක්ෂිතව ඉටු කිරීමට හැකියාවක් ඇත. දරුවාට උද්යෝගිමත් ලෙස සංවිධානය කර ඇති ආකාරය පිළිබඳව දෙමාපියන් බොහෝමයක් දෙමව්පියන් සොයමින් සිටින්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ පිළිතුරක් සොයයි. පවුල තුළ දරුවාගේ කැමැත්ත අධ්යාපනය සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව පහත සාකච්ඡා කරනු ඇත.

අභිප්රාය වනුයේ බාහිර හා අභ්යන්තර බාධා ජයගැනීම සඳහා ජනතාව දැනුවත් කිරීමේ අරමුණින් කටයුතු කිරීමයි. (උදාහරණයක් ලෙස ක්ෂණික ආවේගයන්). දරුවාගේ අභිප්රාය වර්ධනය කිරීම දිගු ගමනක් වන අතර, ඔහුගේ මුල්ම ව්යාපාරය පාලනය කිරීමේ හැකියාව අත්පත් කර ගන්නා විට, ඔහු මුල්ම ළමා කාලයේ සිටම ආරම්භ වේ. ක්රමානුකූලව, ආශාවන් ඉටුකිරීමට උපකාරීවන ක්රියාවන් ඉටු කිරීමට ඇති හැකියාව වැඩි දියුණු වන අතර සෘජු චිත්තවේගී අභිප්රේරණයට පටහැනිව කටයුතු කිරීම සඳහා නිශ්චිත ඉලක්කයක්, හැසිරීමේ නීති වලට අනුකූලව වර්ධනය වෙමින් පවතී. ධමමක ස්වයං පාලනයක් සහ ආත්ම දමනය සඳහා ඇති හැකියාව වර්ධනය වේ.

දරු ප්රසූතිය, දරු ප්රසූතිය සහ සංවර්ධන කාලසීමාව තුළ ඇති වූ සංකූලතාවන් සම්බන්ධව "අවදානම් සාධක" තිබේ නම්, දරුවාගේ කැමැත්ත පිළිබඳව දෙමාපියන්ට විශේෂ සැලකිල්ලක් දැක්විය යුතුය.

• හයිපොක්සියා (දරුවාගේ මොළයට ප්රමාණවත් ඔක්සිජන් සැපයුමක්);

• පූර්ව ලිංගිකත්වය;

• ළදරුවන්ෙග් හයිෙප් හෝ අධි රුධිර පීඩනය;

• වයස අවුරුදු 3 දක්වා වූ දරුණු ආසාදිත රෝග;

• අධිධ්වනිත්වය ආදිය

වාසනාවකට මෙන්, දරුවාගේ මනෝභාවය ප්ලාස්ටික් වන අතර, මාරු කරන ලද "හානිකර බව" තිබියදී මොළයට වන්දි ගෙවීමේ හැකියාව ඇත. එහෙත් ඔහුට සම්පූර්ණ සුවය ලැබීමට අවශ්ය වනු ඇත.

අධ්යාපනයේ සමහර දෝෂ ප්රබල අභිමුඛත්වයන් ඇති කිරීම වැළැක්වීම. එනම්: දරුවා කොල්ලකෑමට හා ඔහුගේ සියලුම ආශාවන් සම්පූර්ණයෙන්ම ඉටු කර ඇති විට, හෝ වැඩිහිටියන්ගේ දෘඪ කැමැත්ත විසින් දරුවෙකු මර්දනය කළ විට, තමාට තීරණ ගැනීමට නොහැකි වන අතර ඔහුගේ ආශාවන් සැලකිල්ලට නොගනී. දරු ප්රබෝධයක් ඇති කරවීම සහ දරුවාගේ සැසඳීම ගිනි පුපුරා යාම වෙනත් දරුවන් සමඟ ඔහුගේ අනුග්රහය නොපවතී, වර්ගයෙහි සෘණ අගයන්: "ඔබට අවසානය දක්වා කිසිවක් ගෙන නොයන්න!"; "ඩෙනිස් හොඳයි!"

පවුල තුළ දරුවාගේ කැමැත්ත උගන්වන ලෙස දෙමාපියන් උනන්දු කරති.

1. තමා ඉගෙන ගත යුතු දේ දරුවා වෙනුවෙන් කරන්න එපා. ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ සාර්ථකත්වය සඳහා කොන්දේසි සම්පාදනය කරන්න.

2. දරුවාගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම සඳහා ලබා ඇති දෙයින් සෑහීමකට පත්වීම සඳහා සංවේදී හැඟීමක් ඇති කර ගැනීම සඳහා දුෂ්කරතා මඟ හරවා ගැනීමේ හැකියාව කෙරෙහි දරුවාගේ ඇදහිල්ල වැඩි කිරීම.

3. දරුවන්ට පවා පැහැදිලි කිරීම, එම අවශ්යතාවයන් සඳහා උපයෝගීතාව යනු කුමක්ද, වැඩිහිටියන් විසින් දරුවාට තීරන ලබා දෙන්නේද; දරුවාගේ තීරණ ගැනීමට ක්රම ක්රමයෙන් දරුවාව උගන්වයි. පාසල් වයසේ දරුවෙකු සඳහා තීරණයක් නොගත යුතුය, එය තාර්කික තීන්දු වලට ගෙන ඒම සඳහා අපේක්ෂිතව ක්රියාත්මක කිරීමට උනන්දු වීම.

වැඩිහිටියන් සමඟ දිනපතාම දිනපතා සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ දරුවාගේ කැමැත්ත සංවර්ධනය කිරීම හා නිවැරදි කිරීම සිදු වේ. පහත දැක්වෙන්නේ එවැනි සන්නිවේදනයේ කොටස් පමණි. දරුවන්ගේ හැකියාවන්ගෙන් ස්වයං-පාලනය කිරීමට පෙලඹවීමට කිට්ටුම පුද්ගලයන්ට හැකි බව ඔවුන් පෙන්නුම් කරයි. සෑම කැබැල්ලක්ම ප්රබල අභිප්රායක් මත යම් අංගයක් මත පදනම් වී ඇත. ඉලක්කය තෝරා ගැනීම, බාධා ජයගැනීම හා ප්රයත්න අත්පත් කර ගැනීම, සැලසුම් කිරීම සහ අනාවැකි, ඇගයීම, ආදිය. පහත දැක්වෙන ක්රීඩා සහ කර්තව්යයන් දරුවන්ගේ කැමැත්ත ශක්තිමත් කිරීමයි.

දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ පහත දැක්වෙන ලක්ෂණ මතක තබා ගත යුතුය: ඔවුන් සඳහා ආශාව වනාහි වෑයමක පදනම වේ. එය නොමැතිව දරුවාට ජය ගත නොහැකිය. දෙමව්පියන්ට මෙම හැඟීම් පුබුදුවාලීමේ පරමාර්ථය වන්නේ නව හැඟීම් ලබා දීමට දෙමාපියන්ට අවශ්යය. මෙය විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ ළදරුවන් සඳහාය. ඔහුගේ ජීවිතයේ වඩාත් සංවේදී සංවේදකයක් මතු වනු ඇත. එවැන්නක් සිදු කිරීමට සිදුවන දේ වෙනස් කිරීමට වඩා වේගයෙන් ඔහු යම් දෙයක් කිරීමට කැමති වනු ඇත. ශබ්ද, සංගීතය, වස්තූන් සහ සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙනීම, උණුසුම් දෙමව්පියන්ගේ දෑස් - මේ සියල්ල දරුවන්ගේ ආශාවන් පිබිදීමට දායක වේ. බොහෝමයක්, උත්තේජනයන් අඩු වූ ස්වරූපයෙන් ළදරුවන්ට සන්සුන් විය යුතුය.

කුඩා දරුවෙකුගේ පළමු ප්රබල කැමැත්ත ලෙස සැලකිය හැකි ය: යන්තම් ඊයේ ඔහු කී්රඩා කරන සෙල්ලම් බඩු නැරඹීමට පමණක් ඔහු බලා සිටියේ ය. වර්තමානයේ ඔහු වඩාත් සමීපව බැලීමට වුවමනා ය, ඔහු පෑන් ඇද දමයි. උනන්දු වූ දරුවන්ට තමන් දකින සියල්ලම අල්ලා ගැනීමට අවශ්යයි. මෙයින් අදහස් වන්නේ ඔහුගේ ආශාවන් හා ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය වූ ප්රයත්නයන් දරුවාට තේරුම් ගත හැකි එක් අභ්යාසයකි. ඔබේ බඩේ දරුවා මත ඉවතට තබන්න - එය දීප්තිමත් සෙල්ලම් බඩුවක් ලබා ගත හැකිය. ඊළඟ දවසේදී, එම වස්තුව තව ටිකක් දුරක් තබන්න. එවිට එය ඔබට ලඟා වීමට අවශ්ය නම්, පසුව පොඩ්ඩක්. වැඩිහිටි පිරිමි ළමයෙක් වඩාත් ක්රියාශීලී චලනය වැඩි වන විට, ඔහු ඇවිදිනවා, ආශාවන්ගේ බලය දැනේවි. තහනම් කිරීම ප්රමාණවත් නොවිය යුතුය, එය නිවසේ ඇති ඉඩකඩ සුරක්ෂිත කිරීම වඩා හොඳය.

වසර ගණනාවක් වයසැති අය විවිධාකාර වස්තූන් නැරඹීමට ආයාචනා කරති. එමනිසා ඔවුන්ගේ ශරීරය පිළිබඳ හැකියාව ඉගෙනගත හැකි අතර, ඔවුන්ගේ ස්වාධීනත්වය, නිපුණතාවයන් පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබාගත හැකිය. ඕනෑම යුගයක දරුවන්ගේ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් දිරිමත් කිරීම - දරුවාට ශාරීරිකව වඩා පුළුල් ලෙස (තමන්ටම "තමන්ටම අයිති" වීමට) ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි. වසර 2 කට පසු, දරුවා ඇතැම් පුරුදු වර්ධනය කිරීම ආරම්භ කිරීම වැදගත් වේ: සනීපාරක්ෂක, තන්ත්රය. මෙම කැමැත්ත ද වර්ධනය සඳහා දායක වේ. ඔබට ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කළ හැකිය, පාලකගේ කාර්යභාරය වෙත ඔවුන් යොමු කිරීම: "මෙන්න අපගේ ලාලා බෝනික්කය පැමිණි, සවන් දෙන්න, ඇය කියයි:" සියලු ළමයින් වීදි වී ඇති අතර, නස්ටේ ද වේලාවට වේ. " ලයියා බ්ලූස් එකක් අපිව ගෙනාවා. බලන්න, ල්යාලියා, නෙස්ටා අඳිනවා.

දරුවා බෙදා හදා ගැනීමට උනන්දු කිරීම, අතරමැදි අරමුණු භාවිතා කරන්න. නිදසුනක් ලෙස, ගබඩාව දුරින්, දරුවා දඩයම් කිරීමට අවශ්යයි. දරුවා වෙත අවධානය යොමු කරන්න: "කාර් එක හරිම රසවත්, අපි තව තවත් ළං වෙනවා, අපි බලමු. ඒ අය ඉන්නවා, අපි ඔවුන් ළඟට යනවා. එන්න, ඉක්මනින් පියවරෙන් පියවර ගන්න. එබැවින් ඔවුහු පැමිණියෝය. ක්රීඩාවේ රූපයේ ක්රියාකාරකම් ස්වයං-නියාමයට ඇති හැකියාව දියුණු කිරීම සඳහා නිදසුනක් ලෙස නිහඬව ක්රීඩා කිරීමට නිහඬ ක්රීඩාවක් සිට ඇත. දරුවා බෝලය සමඟ දිව යනවා, නැවැත්විය නොහැක. "මගේ" කුඩා මූසිකයා "කොහේද? මම නම් කතාව යන්නේ ඔහුට, සමහරවිට ඔහු මූසිකය අල්ලගන්න පුළුවන්. මෙන්න "මූසිකය" (අපි ළමයට ආයාචනා කරන්නෙමු). නැස්ටියා, ඔබ කොහොමද, "මූසිකය" කරන්නේ, ඔබ ක්රියාත්මක වනු ඇත? නිශ්ශබ්දව, එම බල්ලා ඇසෙන්නේ නැත. දැන් යන්න, "මූසිකයා", "මුන්" වෙත යන්න, මගේ අම්මාට යන්න, බළලා අපිව හොයන්නේ නැහැ. " දරුවා සෝපානයට නැඟී, පොත විමර්ශනය කරයි.

භූමිකා නිරූපණ මගින් තම ක්රියාකාරකම් නියාමනය කිරීම සඳහා දරුවාට උගන්වනු ඇත.

1. ඔබේ දරුවා දුම්රිය රියදුරෙකු යැයි සිතීමට සිතන්න. නමුත් දුම්රියට නැවතුමක් (ටිකක් වේගයෙන් ධාවනය නැවැත්වීම්) නැවත්වීමට, ඔබ බඩු හා මගීන් රැගෙන නවත්වන්න. කුඩා යාන්ත්රිකයෙක් ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට උදව් කළ හැකිය: මාමා "කුකුළා" වෙත ගෙනැවිත්, කොටුවක කුට්ටි "ප්රවාහනය" ...

2. මෙම ශිල්ප ක්රමය ඇවිදීමට දරුවාගේ ප්රයත්නය සඳහා ද යෝග්ය වේ. විවිධ සත්ත්වයන් ගවේෂණය, ඔවුන් යන ගමන, ඔවුන්ගේ "හඬවල්" සමග සංවාදය සමඟ සංවාදය හුවමාරු කරගන්නා ආකාරය.

කොන්දේසි සහිත සංඥා වල බාහිර සහාය නිර්මාණය කිරීම මගින් දරුවා ස්වයං-රීති අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාරී වේ. එක් දරුවකුට එක් ක්රියාමාර්ගයකින් වෙනත් කෙනෙකුට මාරු වීමට උපකාර කිරීම සඳහා, කාල සටහන හෝ බල්බ ඔරලෝසුව භාවිතා කරන්න. "ඔරලෝසුව දෙස බලන්න. දැන් අංක එකේ ඊතලය 1. ඊතලය අංකයට අංක 4 දක්වා මාරු වන තුරු ඉර බසිනු ඇත. එවිට ඔරලෝසුව කපන අතර අපි ඔබේ චිත්රය ගැන කතා කරමු. "

ඉලක්ක සීමා කිරීම සහ නියම කිරීම.

1. "කවයන් ඇඳීම" - අවසානය නොපෙනෙන ක්රියාවලියක්, දරුවා දරුවාට හා අසීරුතාවයට පත් විය හැකිය.

2. "රවුම් රේඛාවක් අඳින්න" - ඉලක්කය සඳහා නිශ්චිත සලකුණක් වන අතර දරුවා එය සාක්ෂාත් කර ගැනීම පහසු වනු ඇත.

3. "ලස්සන කවයන් තුනක් ඇඳගන්න" - ඉලක්කයේ ඇඟවීම පමණක් නොව ගුණාත්මකභාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.

4. "මෙතැනට එන්න, 5 දක්වා ගණන් කරන්න, පසුව නැවත 5 දක්වා" - වැඩි වැඩියෙන් ප්රයත්නය තුල කාර්යය ප්රමාණාත්මක වැඩිවීමකි.

අවුරුදු 2-3 ක කාලය තුළ දරුවන්ට නිදහසේ පෙන්වීමට අවශ්යයි. දරුවා වැඩිහිටියකු ලෙස දක්ෂ ලෙස හා ඉක්මන් කිරීමට තරම් දෙයක් නොකළ යුතුය. එහෙත් ඉවසන්න, ඔහු ආරම්භ කළ දේ අවසන් කිරීමට හා ඔහුගේ ප්රයත්නයට ප්රශංසා කරන්න. අධි-ක්රියාකාරී ළමුන්ගේ අත්දැකීම් විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. උදාහරණයකට, ඔබේ අධි ක්රියාකාරී දරුවා පැහැර හරින බව ඔබ දකිනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, නිර්මාණකරුගෙන් ඉඳිකිරීමෙන්, මෙම රැකියාව දිගු කාලයක් සඳහා දිගටම කරගෙන යාමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න. ඔබ සුප් පිසීමට සූදානම් වුවද, දරුවා පෝෂණය කිරීමට වුවද, අධි ක්රියාකාරී දරුවා යම් යම් ඉලක්කයකට තම ක්රියාකාරකම් මෙහෙයවීමෙහි අවශ්ය අත්දැකීම ලැබෙනු ඇත. මෙම ක්රීඩාව නව හෝ "ගැටලූ" තත්ත්වයක් තුළ හැසිරීමේ නීති ගැන දැන ගැනීමට දරුවාට ඉඩ සැලසේ. එබැවින් සෙල්ලම් බඩු භාවිතයෙන් ඉදිරියට එන සිදුවීම ඉරිතලා. උදාහරණයක් ලෙස: "අපේ ලාලුල්ලා ළදරු පාසලට යනවා. යන්න, ලියාය, මෙන්න, හලෝ කියන්න. ඇඳුම් සඳහා ලොකර් එකක් (පෙන්වන්න). එහිදී ඔබ අනෙක් මේසයේ සිටිනු ඇත (වෙනත් බෝනික්කන් සමඟ මේසය මත වාඩිවෙලා), සෙසු දරුවන් සමග නින්දට යනවා. ඔබට මිතුරන් ඇත. එවිට අම්මා ඔබ වෙනුවෙන් පැමිණෙනු ඇත. " එකම විකල්පය දරුවා සමඟ ඇතිවුනද: "ඔබ කණ්ඩායමට ආචාර කරනවාද, ඔබ කන්නේ, නිදා ගන්නේ කෙසේද ..."

"කුඩා ළමයින් 7 දෙනා" කථාව "යමෙකු දොර ළඟට ඇවිත්" යන තත්ත්වයෙන් ක්රීඩා කරමින් සුරක්ෂිත හැසිරීමේ නීති රීති ඉගෙන ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරනු ඇත. ක්රීඩාවෙහි නීති රීතිවල ඒකාබද්ධ වර්ධනය කිරීම හැසිරීමේ නීති උගන්වයි. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා "ළදරුවෙකුගෙන්" නරක වචන ගෙන එයි. සෙල්ලම් කිරීමට සහ එකඟ වීමට ඉදිරිපත් වන්න: "නරක වචන පවසන ඕනෑම කෙනෙකුට, යමෙකු තම මුඛයෙන් එළියට එයි. තව කොළ මල් ඇති අය කවුරුන්දැයි ගණන් ගනු ඇත.

එහෙත්, දරුවා වැඩී, ඔහුගේ චින්තනය වර්ධනය වේ. සැලසුම් ක්රියාවන්ට සරල ක්රමයක් ඉගැන්වීමට එය ප්රයෝජනවත් වේ. ඇගේ දෙමව්පියන් සමග එක්ව දරුවා නිවසේ පිරිසිදු කිරීමට සූදානමින් සිටී. "පිරිසිදු කිරීම සඳහා අප කුමක් කළ යුතුද?" නැප්න්කා, රෙදි, මල් පොල්ලක් සකස් කරන්න ... "දරුවා නිශ්චිත ශ්රම පියවරක් අනුගමනය කරමින්, වැඩිහිටියෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ එය නිරතුරුවම ඉටු කරයි: නිදසුනක් ලෙස, පිටි ගුලිය සූදානම්, පිටි ගොඩක්, කිරි වත්, ලුණු එකතු, උනුසුම් වේ.

ඒකාබද්ධ ඇඳුම භාවිතා කිරීමෙන්, දරුවා ක්රමානුකූලව ක්රියා කිරීම සඳහා දරුවෙකුට ඉගැන්විය හැකිය. පත්රිකාවක් සහ පැන්සල් අනුගමනය කරමින්, දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කරන්න, වර්තමාන දින සඳහා ඔබගේ ව්යාපාරය අඛණ්ඩව අඛණ්ඩව අඳින්න: "මෙන්න ඔබ දැන් අවදි වී ඇත. දැන් අපි මොනවද කරන්නේ? ඔව්, ඔබ උදේ කෑම. ඊළඟට මොකක්ද? උරහිස් ඇඳගන්න. මෙයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? ඔයා සෙල්ලම් කරනවා. එතකොට? අපි එළියට යන්නද? මාර්ගය, ගස් ඇඳීම. මෙන්න අපි ඔබ සමඟ සිටිමු. " මෙම සැලැස්ම දිනපතා මඟ පෙන්වනු ලැබේ. නින්දට යාමට පෙර, පින්තූර දිනෙන් දින මතකයට නැංවිය හැකිය.

වැඩිහිටි දරුවෙකු (අවුරුදු 5-6) තමාටම තමාටම එවැනි සැලසුමක් ඇත්වා හා උනන්දුවක් සමග ඔහු සමග සාකච්ඡා කරනු ඇත (සියල්ලටම පසුව, මෙම ක්රීඩාව වැඩිහිටියන් නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කිරීමට කැමති වනු ඇත.) ගෙදර දොරේ විශාල සංඛ්යාවක් අතර දරුවාට අනිවාර්ය උපදෙස් තිබිය යුතුය. "නෙස්ට්න් මාළු පෝෂණය කරනවා, මේස හැදි, කෝප්ප, පාන් ගෙන එනවා ..." දරුවාට තමන්ට ස්වාධීනව හැඟීමක් ඇති කර ගත හැකි කරුණු සම්බන්ධයෙන් වැඩිහිටියන්ට උපකාර කිරීමට සතුටු වනු ඇත. "මට මතක් කරන්න ... තියුණු ඇස්, එක නූල් ... ඔයා හොඳයි, ඒක ගන්න, කරුණාකරලා ..."

වැඩෙන දරුවාගේ බුද්ධිය වර්ධනය වීමෙන් වැඩිහිටියන්ට උගන්වන සිද්ධීන් වර්ධනය කිරීම පුරෝකථනය කර ඇති අතර ක්රියාවන් පිළිබඳ සදාචාරාත්මක තක්සේරුවක් කිරීමට ඔවුන් දිරිගන්වයි. මෙය දරුවන්ගේ ප්රතික්රියා වල ආවේගශීලී භාවය සීමා කර ගැනීමට සහ පොදු ප්රමිතීන් හා සාරධර්ම මගින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ. නිදසුනක් ලෙස සුරංගනා කතාවේ වීරයා හෝ සැබෑ පුද්ගලයා නිවැරදිව ක්රියා කළාද යන්න ගැන සාකච්ඡා කරන්න. "ඔබට වෙන කුමක් කළ හැකිද? මම මොනවද කරන්නේ කියලා ඔයා හිතන්නේ? ඔබ ද? "සන්නිවේදනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී, වැඩිහිටියෙකුට ක්ෂණිකව ප්රතිචාර නොදැක්විය හැකි නමුත්," මම දැන් සිතන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න, මට කියන්නට අවශ්යදැයි මට හැඟෙන්නේ කුමක් ද? ඇයි ඔයා මට මේක කියන්නේ? මේක කරන්න මම ඉල්ලන්නේ ඇයි? එසේ නොවන්නේ ඇයි? මම මෙය ඔබට උපදෙස් දෙන්නේ නැත්තේ ඇයි? "

සැබෑ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිවිපාක දරාගැනීමට දරුවාට සැබෑ ජීවිතයේ අනතුරුදායක සිදුවීමක් වීමට ඇති අයිතිය දනවන අතර, ක්රීඩාව තුළ පුහුණුවට ස්තූති කරමින්, ක්රීඩාව නැවත නිවැරදි කිරීම, ක්රීඩාව නැවත නැවත කිරීම සහ සැබෑ හැසිරීම සඳහා හොඳම විකල්පය තෝරන්න. "පැටියා තනියම තනිව සිටියා. පෙට්ටි පෙති දුටු ඔහු එය රසකැවිලි ලෙස සිතා ඒවා කෑවා. ඔහුට මොකද වුණේ? ඔහු දැඩි ලෙස කෑගැසූ අතර, ඔහුගේ බඩේ වේදනාව, ඔහු අසනීප විය. Bunny, ඔබ කැන්ඩි වගේ පෙනෙන දෙයක් නම් කළ යුතු දේ පෙන්වන්න? දැන් නස්ටා කියන්නේ. " පුටුවට කතා කළ හැකි නම් කුමක් සිදුවනු ඇත්ද? දරුවන් වැඩිහිටියන්ට වඩා නම්; කුකුළුමස් ටැප් එකෙන් කොම්පෝට් තට්ටුව දැම්මා.

සැබෑ ක්රියාකාරකම් පිළිබිඹු කිරීම දරුවාට නව තත්වයක් තුළ විශ්වාසයක් ඇති කර, පවුල තුළ දරුවාගේ කැමැත්ත නිර්මාණය කරන ක්රමවත් ලෙස ක්රමානුකූලව ක්රියා කිරීම. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු පළමු වරට ගබඩාවට ගොස් (ඔහුගේ ආච්චි වෙත ආදිය). දරුවාගේ ක්රියාවන් සහ සිතීමේ අනුපිළිවෙල නිවැරදිව හා සමීපව විස්තර කළ යුතුය. "මම ගෙදරින් පිටව, කෙළවරට හැරෙන්න, සාප්පුව වෙත ගොස්, රාක්කවල රොටි දෙස බලන්න, ආවාටය ස්පර්ශ, ස්පෝටූලා තෝරන්න, ගෝනියක දමා එය පිරිවැය ගණනය කිරීම, මුදල් පසුම්බියෙන් මුදල් රැගෙන, ගෙදර ස්වාමියා වෙත ගෙදර යන්න. ". මෙම විස්තරය තුළ දරුවා බොහෝ පද භාවිතා කරයි. ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය හා අරමුණු පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම සඳහා මෙය දායක වේ.

5-6 වසර තුළ ස්වයං-නියාමක පළමු ශ්රේණියට හැකියාව ලබා දීම සඳහා පාසල වෙත යාමට දරුවාගේ ආශාව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා දිරි දීමක් කිරීම වැදගත් වේ. මෙය කිරීමට නම්, පාසැලේ ක්රීඩාවක් සංවිධානය කළ හැකිය, විවිධ කාර්යභාරයන් ඉටු කිරීමට දරුවාට උපදෙස් දීම: ශිෂ්යයා, ගුරුවරයා, අධ්යක්ෂක ... පාසැලට යාම, පංතිය පෙන්වන්න, පාසල් තන්ත්රය ගැන, හැසිරීම සඳහා වන අවශ්යතා ප්රකාශ කිරීම ප්රයෝජනවත් වේ. ප්රාථමික ශ්රේණියේ ගුරුවරයාට දරුවාව හඳුන්වා දීම. පාසලේ ක්රීඩා කිරීම ඉගෙනීම සඳහා ධනාත්මක පෙලඹවීමක් නිර්මාණය කරයි. මුලදී ගුරුවරයා ගුරුවරයාගේ භූමිකාව ඉටු කරයි. පසුකාලීනව ක්රීඩකයන් සමග එකම ක්රීඩාව සංවිධානය කරයි. දරුවාට මෙම ක්රීඩාව තනිවම කිරීමට අවශ්ය නම්, "ශිෂ්යයින්ගේ භූමිකාව" සෙල්ලම් බඩු විය හැකිය.

පාසැලේ සෙල්ලම් කරන විට, කුඩා, නමුත් චිත්තවේගී ලෙස ආරෝපිත පැවරුම්, රසවත් හෝ අසාමාන්ය අන්තර්ගතයන් සහිතව, වර්ණවත් අත්පත්රිකා, "ගෙදරට පැවරුම්" භාවිතා කරන්න. මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය දිරිමත් කිරීම. චිත්තවේගී තෘප්තියේ බලපෑම යටතේ, දරුවා ප්රජානන ක්රියාවලියට දැඩි උත්සාහයක් ගනු ඇත. මෙය විවිධාකාර වූ ක්රීඩා: චෙක්සර්, ඩොමිනෝ, ළමා කාඩ්, චිප් සමග "ඇවිදින්නන්", බෝලයක් සහිත "ආහාරයට නුසුදුසු" සහ තවත් බොහෝ අය. ක්රීඩකයන් නීති රීති අනුගමනය කරන තුරු ක්රීඩාව දිගටම පවතී. දරුවා තේරුම්ගෙන ඇති නීති හා පැහැදිලිව සකස් කර ඇති බවට වග බලා ගන්න. ක්රීඩාවට පෙර ඔබට එය මතක් කිරීමට, මිතුරෙකු උගන්වන්න. දරුවාට ක්රීඩාවෙහි කොන්දේසි වෙනස් කළ හැකි නම්, ඔහුට අනුගමනය කිරීමට හැකි වනු ඇත. එහෙත් ඇතැම් විට නොඉවසිලිවන්ත දරුවන් ඕනෑම මිලකට දිනා ගැනීමට පෙලඹී ඇති අතර, ඒ සඳහා පියවරක් නොගැනීම සඳහා ඔවුන් ඉක්මන් වේ. සෑම දරුවෙකුගේම නීති රීති පිළිපැදීමට ක්රීඩාව තුළ නිරීක්ෂණය කිරීම හා එවැනි පුද්ගලයෙකු වැරදීමක් සිදු කළහොත් නිවැරදියි. ඔබ ආශ්චර්යමත් දේ ගැන එකඟ විය හැකි නමුත් නීති රීති වලින් බැහැරවීම සඳහා අපහාසාත්මක දඩ මුදල් නොවේ. "පාලකයාගේ" භූමිකාව දරුවන්ට සාධාරණව ක්රියා කිරීමට පෙලඹෙනු ඇත. වැඩිහිටියන්ට ජයග්රහණය ලැබීමේ ප්රීතිය අද්දැකීමට නම් පාපයක් නොවේ. සෑම විටම, වැඩිහිටියකුට පමණකි නම්, දරුවාට අඛණ්ඩව ඉදිරියට යාම අවශ්ය නොවේ. සාර්ථකත්වයේ තත්වය අනාරක්ෂිත දරුවාගේ ආත්ම ගරුත්වය ශක්තිමත් කරයි.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන් සහ පාසල් දරුවන්, විශේෂයෙන් අධි ක්රියාකාරී ළමුන්, ක්රීඩා අංශ වෙත සංචාරය කිරීමට දිරිගන්වනු ලැබේ. එහිදී දරුවා ස්වයං විනය ඉගෙනගනී, සමස්තයක් වශයෙන් ඔහුගේ කැමැත්ත කැළඹී ඇත. ඉතා සංවේදී හා නැණවත්ව සිටින ළමයින්ට නැඹුරුවීම සුදුසු ක්රීඩාවකි. ඒ සඳහා යම් ධනාත්මක දර්ශනයක් තිබේ (උදාහරණයක් ලෙස, සටන් කලාවන්). අධි ක්රියාකාරී දරුවන් තුළ අධි පීඩනශීලීත්වය හා දුෂ්කරතාවයන් සාන්ද්රණය හේතුවෙන් හිතාමතා හැසිරිම් නියාමකයින් හිඟවීමක් පවතී. අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයන් සාර්ථක කර ගැනීම සඳහා ඔහුගේ අවධානය වර්ධනය කර ගැනීම වැදගත් ය.

පවුල තුළ දරුවාගේ කැමැත්ත පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම සඳහා, ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතු ක්රීඩා, සහ "නැවතුම්-ආරම්භය" වැනි ක්රියාකාරකම් වල රිද්මයේ වෙනස්කම් සමඟ පැවරුම් ලබා දෙන්න. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ යම් සංවර්ධන කාර්යයන් සිදු කරන්නේ නම් (එය ජ්යාමිතික රූපයන් තෝරාගැනීම හෝ ලේඛනයේ සෙවීමට සහ ඇතැම් ලිපි අවධාරණය කිරීම හෝ නියැදිය සඳහා පෝරමය පුරවා ගැනීම), ඔබේ වේලාසන විධානය මත තත්පර කිහිපයක් සඳහා ක්රියාත්මක කිරීම අත්හිටුවීමට ළමයාගෙන් විමසන්න. "ඉදිරියට යන්න" - ඉදිරියට යන්න.

අධි ක්රියාකාරී ශිෂ්යයෙකු විසින් ගෙදර වැඩ ප්රමාණවත් සංවිධානයක් අවශ්ය ය: පාඩම් එකට එකතු කිරීම (වැඩිහිටි විනය හැසිරවීමක් ඇතිව), උදාහරණයක්, කාර්යයන්, භාෂා ව්යායාමයේ ශබ්දය ප්රකාශ කිරීම (සිසුන්ගේ අවධානය සාන්ද්රණය ඉහළ නංවනු ඇත) ශිෂ්යයාට අසන්න. අධි ක්රියාකාරී දරුවා සමඟ පාඩම් කිරීම ප්රාථමික පාසැලක සහ ප්රාන්තයේ සහ මධ්යම ප්රමාණයේ බරපතළකම සුදුසු ය.