සාමාන්යයෙන් කතා කිරීමේ පොදු ලක්ෂණයක් පොදු ගැටළුවක්. මෙම සංසිද්ධිය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බහුලව දක්නට ලැබේ. මෙම ගැටලුව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම සඳහා, එවැනි රෝගයකින් දරුවන්ට උගන්වන හා උගන්වා ගැනීමේ ක්රියාවලිය නිසියාකාරව ගොඩ නැගීම අවශ්ය වේ. කථන සංවර්ධනය සඳහා දායක වන එම පන්ති හරියටම තෝරන්න.
විවිධ ක්රියාකාරකම් මගින් කථික සංවර්ධනය හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි. පින්තාරු කිරීම කලාතුරකිනි, නමුත් එය නොසලකා හැරිය යුතු නැත. දරුවන් විවිධාකාරයෙන් වැඩ කරන විට ඉතා වැදගත් වේ: කඩදාසි, මැටි, පැන්සල්. මෙම කාර්යයට ස්තූති කිරීම, දරුවන් සිතීමේ ක්රියාවලිය බලමුලු ගැන්වී ඇත, කථාව ක්රියාත්මක වේ. පෙර පාසැල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය හා අධ්යාපනය පිළිබඳ කතා කිරීම සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය නොකරන ලද රාජ්යයක් සහ දෙමාපියන්ට අතිශය වැදගත් කාර්යයක් විය යුතුය.
සාමාන්ය කථික ඌන සංවර්ධනයක් ඇති දරුවන් සමඟ කටයුතු කිරීමේදී යොදාගත යුතු ශිල්පය හා පුහුණුව සඳහා ප්රමාණවත් සංඛ්යාවක් තිබේ. රූප සටහන්, ආකෘති නිර්මාණය, ඇප්ලිකේෂන් සහ නිර්මාණය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. පින්තාරු ක්රියාවන්ගේ උපකාරයෙන් දරුවා ස්වභාවික රූපවලින් පිළිබිඹු වේ. මෙය එක්තරා ආකාරයකින් අදහස් හුවමාරු කරගැනීමේ මාර්ගයකි.
චිත්ර පන්ති අතරතුර, දරුවන්ට නව වචන ඉගෙන ගෙන, තේරුම් ගැනීමට, හඳුනා ගැනීම සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ වදන්වලදී වස්තූන් සහ ක්රියාවන් විස්තර කරන වචන භාවිතා කරන්න.
වචනය වචනයකට පත්වීම අවශ්ය වන අතර දරුවාට එදිනෙදා ජීවිතයේදී එය භාවිතා කළ හැකිය. මෙම අරමුන සඳහා, වචනය පරිවර්ථනය කිරීම සඳහා මෙම වචනය පරිවර්ථනය කිරීම අවශ්ය වේ, මෙම වචනය නියම කරන ලද වචනය සහ වස්තුව අතර නිශ්චිත සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීමයි. මෙම කර්තව්යය සමඟ යහපත් කාර්යයන් මැනවින් මැනිය.
දරුවා දෘශ්යමාන වස්තුවක් ලෙස සලකන බැවින්, එම වචනය හා විෂයය, පදය හා ක්රියාව ආශ්රය කිරීම අසීරු ය. මෙම වස්තුව සමඟ දරුවාගේ ස්වාධීන අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ. ඒ අනුව දරුවාට නිශ්චිත මාතෘකාවක් ලබා දීම සහ එය සමග ක්රියා කිරීමට ඉඩ දීම, මෙම ක්රියාව ප්රකාශ කිරීම, නව වචන සහ වාක්ය බොහෝ සෙයින් වේගවත් බව හා මතකයේ ඇත. දරුවා විෂයය සමඟ ක්රියා කරන ආකාරයටම වැදගත් වන්නේ එය වඩා උතුම් කරයි.
ඵලදායි ක්රියාකාරකම් වලදී දරුවා තුළ කතා කිරීම සැලකිය යුතු ලෙස වේගවත් වේ. ඵලදායී ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රයෝජනවත් වන්නේ කථාව ඇතුළු ක්රියාවලියේ ප්රකාශනය සඳහා හොඳ දිරිගැන්වීමක් වන තත්ත්වයන් ක්රීඩා කිරීමට පහසු වීමයි. ගැටළුකාරී තත්ත්වයන් ඇතිව, කතා කිරීමේ සන්නිවේදන ක්රියාවලිය දරුවා තුළ පුහුණු කරනු ලැබේ.
වචනයේ සම්බන්ධය හා ක්රියාකාරීත්වයට වඩා වචනයක් හා වස්තුවක් වඩා පහසු කිරීම සඳහා සම්බන්ධතාවයක් පෙන්වන්න. මෙම වචනයේ අර්ථය කුමක්දැයි පැහැදිලි කිරීම සඳහා, ඔබ විසින් මෙම අයිතමය දරුවාට පෙන්වීමට හෝ පින්තූරය භාවිතා කිරීමට පමණි. පින්තූරයක් හරහා වචනයක් සහ ක්රියාවක් අතර ඇති සම්බන්ධය පැහැදිලි කිරීම ගැටළුකාරී වේ. දෘෂ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ යෙදී සිටියදී, මෙම ක්රියාවලිය ස්වභාවිකවම සිදු වේ. දරුවා නිශ්චිත ක්රියාවන් සිදු කරයි.
පෙර පාසල් වයස් සීමාවේ දරුවෙකුගේ චින්තන ක්රියාවලිය ඉතාමත් නිශ්චිත ය, ඔහු සිතන්නේ රූප, පින්තූර ය. කථාව හා චින්තනය වර්ධනය කිරීමේ ගැටළුව නිරූපණය කිරීමේ ගැටලුව සමාන බව අපට නිගමනය කළ හැකිය. හැඟීම් පිළිබඳ හැඟීමක්. කඳෙන් වෙන් වූ වචනය එහි අර්ථය නැති වී යන අතර, සමහර අවස්ථාවල දී, කථිකයෙකුට පමණක් හුදු තනි, තේරුම් ගත හැකි අර්ථයක් අත්පත් කර ගනී. සන්නිවේදනය, අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය නැති කර ගනී. භාෂාව, සන්නිවේදනය තර්කානුකූලව සම්බන්ධ වේ. එහෙත්, කෙසේ වෙතත්, දරුවාට පොදු, වෙන්වූ සංකල්පයන් දිගු ආකාරයකින් පවතින විට, තවමත් සංවේදනා පදනමක් පවතී. කුඩා දරුවන්ගේ අධ්යාපනය හා පුහුණුව සම්බන්ධයෙන් මෙම විධිවිධාන සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ප්රාථමික අධ්යාපනය සමග මෙය හැඟීම් වෙනුවට දරුවා වර්ධනය වන විට, තර්කනය පැවතී ඇත.