බොහෝ නූතන වැඩිහිටියන් මතක තබා ගත්තා සිය ළමා කාලය තුළ සියල්ලම "සමාන" බවය. ඇඳුම් පැළඳුම්, පෙළ පොත්, ආහාර, රැකබලා ගන්නෝ, ක්රීඩා, පුරාවෘත, ගෙදර වැඩ. පාසැලේදී පුද්ගලයා එම ආකෘතිය සඟවා තැබුවේය. ළමයින්ගේ පැටවුන් පවා පිරිමි ළමයින්ගේ පැටවුන්ට වඩා වෙනස් නොවේ. පැන්ටිසෝස් ගැන සඳහන් නොකරන්න.
නූතන බහුලත්වය හා විවිධත්වය කරා අප පිවිසුණු අවධියේදී වැඩිහිටියන් ද මතකයේ ඇත. පෞද්ගලිකත්වය සඳහා වන ඉල්ලීම් සමග තර්ක කිරීම යන හැඟීම තර්ක කරයි - දරුවාට අවශ්ය හා අවශ්ය වුවහොත්, "මාෂා වැනි" වැනි ජංගම දුරකථනයකට වුවද, වෙනස් වර්ණයක් ඇති අවස්ථාවක ය. සැමදාම නිවුන් යුවළවල් පවා සදහටම සමාන කිරීමට කැමති නැත.
දරුවන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම. ඕනෑම ඇඳුමක්, හිසකෙස් සහ තනි තනිව පුහුණු කිරීම මෙන් නොවේ. මගේ නගරය තුළ දරුවාගේ අධ්යාපනය සඳහා මසකට ඩොලර් 100 ක් ගෙවා ගැනීමට හැකියාව ඇති දෙමව්පියන් කටකතා සහ ඕපාදූපවලින් තොරව, දරුවන්ගේ අනාගත ගුරුවරුන් සමග පෞද්ගලිකව සන්නිවේදනය කිරීම, ඔවුන් සොයමින් සහ ... පුද්ගලික අධ්යාපනය සඳහා පැමිණේ.
ඇයි ඒ? දරුවන්ගේ සියලු අද්විතීය හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමේ ආශාව ඔවුන් විසින් නොසලකා හැරීම නොසලකා හරින බව පැහැදිලිය. නමුත් මේ අවස්ථාවේ දී, සමාජය සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධය අහිමි වේ. සන්නිවේදනය "තනිවම" වර්ධනය නොවේ. වෙනත් දරුවන් හෝ වැඩිහිටියන් පිරිසක් හැසිරිය යුතු ආකාරය පිළිබඳ කුසලතා ඉගෙන නොගන්න. තනි පුද්ගල පුහුණුවක් සහිත දරුවෙකු සඳහා කණ්ඩායම් සංවර්ධනය කරන බොහෝ ක්රීඩාවන්ට ද ප්රවේශයක් නොමැත. ප්රතිඵලයක් ලෙස, නවීන දරුවන්ගේ ශික්ෂණ විද්යා හා මනෝවිද්යා න්යාය අනුව, දරුවන්ට නිර්මාණශීලීව අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දෙමාපියන්ට අවශ්ය නම්, හැකිතාක් ඉක්මණින් සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් ඉගැන්විය යුතුය. ප්රශ්නය "කොහොමද?"
දරුවන්ගේ හැසිරීම සඳහා ඉහළ සුදුසුකම් ලත් ප්රවේශයක් සඳහා ජනතාවගේ ඉල්ලීම දැනටමත් පිහිටුවා තිබේ. ප්රාන්තයේ ද, සදාචාරාත්මකව හා ශාරීරිකව සෞඛ්ය සම්පන්න ජනගහනයක් දකින්නට අවශ්යයි. ඊට අමතරව, රටට කාන්දු වන "බුද්ධිමය සංචිත" පිරවීම සඳහා අවශ්ය වන්නේය. මෙම අරමුණු ඉටු කර ගැනීම සඳහා අධ්යාපන පද්ධතියට පෙර පාසල් දරුවන් හා පාසල් දරුවන් දැනුවත් කිරීම සඳහා නව ප්රගතිශීලී ප්රවේශයක් අවශ්ය ය.
සෑම දරුවෙකුටම තනි තනිව පුහුණුවක් ලබා දීම සඳහා ප්රමාණවත් තරම් නොලැබෙන බව පැහැදිලිය.
කෙසේ වෙතත්, දැනට පවත්නා අධ්යාපන ක්රමය පුහුණුවීමේ මූලික අදියරේදී දක්ෂතා දැක්වීමට ඉඩ නොදෙන අතර, ගුරුවරයාගේ හෝ ගුරුවරයාගේ වැඩි අවධානයක් අවශ්ය වන දරුවාගේ ඕනෑම "අසාමාන්ය" ගති ගුණයක් අහෝසි කිරීම සඳහා උදව් කළ හැකිය.
කුඩා පුද්ගලයෙකු සහ අනාගත පුරවැසියෙකුගේ පුහුණුව සඳහා වඩාත්ම පුද්ගලික ප්රවේශය සහතික කළ හැක්කේ කෙසේද?
විකල්පයන්ගෙන් එකක් නම් - ස්ත්රී පුරුෂ භාවය පදනම මත දරුවන්ගේ වෙන් වෙන් අධ්යාපනය, ගැටලුවේ හදිසිතාව සහ එහි විනිවිදභාවය ය. පිරිමි ළමයින් වෙනමයි. ගැහැණු ළමයින් වෙන් කරනු ලැබේ. අලුත් නෑ. එහෙත්, අප මතක තබා ගන්නා පරිදි, සෑම දෙයක්ම දැනටමත් යමෙකු සමඟ කොතැනක හෝ සිදුවෙමින් පවතී.
පසුගිය ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේදීම, ජිම්නාස්ටික් ශිෂ්යයන් සහ ව්යාකරණ ගැහැනු ගැහැනු ළමයින් අධ්යාපන ආයතනවල බිත්ති පිටුපසින් කඩා වැටී ඇත. යුරෝපයේ හා ඇමෙරිකාවේ එවැනි පුහුණු කිරීම් බහුලව පැතිරී පවතී.
පසුගිය ශතවර්ෂය පුරාවට අපේ අධ්යාපන ක්රමය සෑම කෙනෙකුටම එක හා සමාන ලෙස දැනුවත් කිරීමට වෑයම් කළත්, මනෝවිද්යාව, දෘෂ්ටිය, ස්නායු මානසික විද්යාව, භෞතික විද්යාවේ මට්ටමේ ගැහැනු හා පිරිමි ළමුන් අතර සැලකිය යුතු වෙනස්කම් ඇති බව සැලකිල්ලට නොගෙනයි. සෑම යුගයකම පිරිමි හා ගැහැණුන් තුළ, මතක තබා ගැනීමේ හැකියාව, වැඩ කිරීමට, තමන් සිතන ආකාරය වෙනස් වන තරමට ඔවුන් ඔවුන්ගේ වර්ධනය සඳහා මුළුමනින්ම වෙනස් විධික්රම අවශ්ය වන බැවින්, මෙය පිරිමි හා ගැහැණු ළමුන්ගේ වෙනම අධ්යාපනයේ සාධකයකි. ගැහැනු සහ පිරිමි ළමුන්ට විවිධ කාර්යයන්, විවිධ කවි, විවිධ අභ්යාස සහ තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරයකට අවශ්ය වේ. පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමුන් අතර සිටින පුද්ගලයන්ට බලපෑම් කළ යුතු ආකාරය වෙනස් විය යුතුය. දරුවාගේ අධ්යාත්මිකත්වය උල්ලංඝනය කරන බොහෝ සාධක වන්නේ ලිංගභේදයෙන් වෙනස් වූ කණ්ඩායමක් තුළ ඉගැන්වීමයි.
"සමාන" දරුවන්ගේ අධ්යාපන කටයුතුවලදී අඩු ප්රයත්නයකින් ගුරුවරයාට ඉහළ ප්රතිඵල ලැබෙනු ඇත.
දරුවන්ගේ කණ්ඩායමේ එකම මනෝවිද්යාත්මක හැඟීම පවතින්නේ නම්, ගුරු භවතුන් විසින් භාවිතා කරන ක්රමවල ඵලදායීත්වය වැඩි වනු ඇත.
අවාසනාවකට, පසුගිය සියවසේදී බාලයන් හා ගැහැනුන්ගේ වෙනම අධ්යාපනයක් සලකා බැලීම දිගුකාලීනව හෝ ස්වෝත්තමවාදයේ හෝ ස්ත්රීවාදයේ ප්රකාශනයකි. ගැහැනුන් හා ගැහැණු ළමයින් සඳහා වෙනම අධ්යාපනයක් ලබා දීම සඳහා ආරම්භක නවෝත්පාදනයන් තුළ පවා අධ්යාපනික ආයතන තුළ පවා - ක්රමවේදය හා න්යායික පදනම දුර්වල වන අතර විදේශීය මූලාශ්රයන් මත පදනම් වේ.
පූර්ව විප්ලවවාදී රුසියානු යුගවලදී වෙනම අධ්යාපනය සඳහා වූ රුසියානු ක්රමවේදය සකසා ඇත. මනෝවිද්යාඥයින් විසින් කරන ලද අධ්යයන අනුව, මනෝ චිකිත්සාව ක්රමවේදයන් මෙන්ම, ජනතාවගේ මානසික ගැටළු ද ක්රම ක්රමයෙන් මුළුමනින්ම යල් පැන යාම සඳහා ප්රමාණවත් තරම් ප්රමානයකින් වසර 100 කට වඩා වෙනස් වී ඇත. ඒ අනුව, 21 වැනි සියවසේ එවැනි පැරණි ක්රම පිළිබඳ පුහුණුවක් කළ නොහැකිය.
එබැවින්, වෙන් වෙන් අධ්යාපනයෙහි නිරත වන එම දරුවන්ට පොදුවේ පොදු ක්රමය සහ විශේෂයෙන්ම විවිධ ශිල්ප ක්රමවල කාර්යක්ෂමතාව තීරණය කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ගේ හා ළමා මනෝ විද්යාඥයන්ට විශේෂ බලපෑමක් අවශ්ය ය.
යුරෝපයේ වර්තමානයේ අධ්යාපනයේ ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය භූගෝලීය අංශය දිනෙන් දින වැඩි කරයි. මෙම ප්රවේශය අධ්යාපනයේ මානුෂීයකරනය වැඩිදියුණු කිරීමේ ප්රධාන ක්රමයක් ලෙස අනුගමනය කර ඇත. දැන් පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමුන්ගේ වෙනම අධ්යාපනයේ ගැටලූ පිළිබඳ හදිසිතාවය සහ ඔබගේ දරුවා සඳහා වඩාත් සුදුසු ක්රමයක් තෝරා ගන්න.