ළමයින් ළදරු පාසලට පැමිණි විට, සෑම විටම අනුවර්තනයක් සිදු වේ. නමුත් සෑම දරුවෙකුටම අනුවර්තනය වීමේ කාලය තනි පුද්ගලයෙකු විය යුතුය. ළමයින්ට ළමාවිය හැඩගැසීමේ ගැටළු ඇති අතර ඒවායින් කිහිපයක් තිබේ. දරුවා අවුරුද්දක් ඇතුලත ළදරු ඒකකයට අනුගත නොකළේ නම්, එය දරුවාට නිවැරදි නොවන බවත්, මනෝ වෛද්යවරයෙකුගේ උපකාරය අවශ්ය බවත් දෙමාපියන්ට සංඥාවක් වේ. සෑම දරුවෙක්ම නුහුරු නුපුරුදු තත්වයකට වෙනස් ලෙස ප්රතික්රියා කරයි.
ළමයින්ට ළමයින්ට අනුවර්තනය වීමට ඇති ගැටලු
විශේෂයෙන්ම විශේෂයෙන් අවධානයට ලක්ව සිටින විශේෂයෙන් වැඩිහිටියන් වන පවුලේ එකම පවුල විසින් නව තත්වය සඳහා භාවිතා කිරීමට පහසුය.
ළදරුවන්ගේ හැසිරීම් වල ඇති සියල්ලම දරුණුයි. ඔවුන් ළදරු අවධියේ ජීවිතයේ වේගය සමඟ නොසැලකේ. ඔවුන් සෙමෙන් ඇඳගෙන, වීදියෙහි රැස් කර, කන්න. එහෙත් ගුරුවරයා මෙම දරුවන් තේරුම් නොගත හොත් ඔවුන්ට උසිගැන්වීමට පටන් ගෙන ඇති අතර, එම අවස්ථාවේදීම මානසික ආතතිය වැඩිවී ඇති අතර, දරුවන්ට වඩාත් උග්ර වී ඇති බැවින්, නොසැලකිලිමත් වන අතර ඊටත් වඩා මන්දගාමී වේ.
ඔවුන්ගේ දරුවාට ගැටලුව අනුව හැඩගැසිය හැකි බව දෙමාපියන් දැනගෙන සිටියදී, එම උපදේශකයා සමඟ කතා කිරීම වැදගත්ය. මෙම නඩුවේ අධ්යාපනඥයා එවන් දරුවෙකු වීමට වඩා සැලකිලිමත් විය යුතු අතර අනෙක් ළමයින් ඔහුව බැණවැදීම නොසලකා හරිනු ඇත. එවැනි දරුවාට අනවශ්ය ලෙස අනවශ්ය ලෙස දරුවාට වඩා දරුවාට බාධා පමුණුවන බව දැනගත යුතුය.
දෙමව්පියන් දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය නොකරන ඔවුන්ගේ පවුල්වල ගැටුම් ඇති දරුවන්ට, ළමයින්ට හැඩගස්වා ගැනීමට අපහසු වේ. දෙමව්පියන්ගේ හිතුවක්කාර නරක හැසිරීම දරුවන් ඉගෙන ගන්නා අතර ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමග ඔවුන්ගේ සබඳතා සංකීර්ණ කරවයි. එවැනි දරුවන් සාමාන්යයෙන් ආක්රමණශීලී ය. දරුවා ස්නායු ආබාධවලින් පෙළෙන විට, එය වසර තුනකට වඩා පෙරාතුව බාලාංශයට ලබා දිය යුතු නොවේ.
ළමයින්ගේ හැසිරීම හා මනෝභාවයන් සහ අනෙකුත් සායනික හැසිරීම්වල ප්රබල වෙනස්කම් ඇතිව දරුවාගේ ශරීරයේ ක්රියාකාරී තත්වයේ වෙනස්වීම් ඇති බව දරුවන්ගේ නිරීක්ෂණයන් පෙන්වා දී ඇත. ළමයින්ගෙන් බොහොමයකට විරෝධතා හෝ "ජීව විද්යාත්මක අවවාදය" ප්රතිචාරයක් දක්වයි. ඔවුන් බිය, හැඬීම, නාස්තිකවාදය, පොදු ආබාධ හෝ ආක්රමණශීලී ක්රියාවන්හිදී ප්රකාශ කළ හැකිය. සමහර විට, ඔවුන් අතුරුදන් වන තෙක්ම වාචික ක්රියාකාරිත්වය හා දරුවන් සමඟ සම්බන්ධතා අඩු වේ. ළමයින් කලින් ලබාගත් කුසලතා සමහරක් අහිමි වේ. සමහරුන්ගේ නින්ද ආබාධ, සහ රුචිය අඩු වේ.
සමහර අවස්ථාවලදී, දරුවන්ගේ ශාරීරික හා ස්නායු මානසික සංවර්ධනය ප්රමාද වීමකි. ළදරුවාගේ මානසික හැකියාවන් විනිශ්චය කළ නොහැකිය. හෘද ස්පන්දන වැඩි වීමෙන් බර අඩු වීම, සමේ පාළුව තීව්ර වීමෙහි සෛද්ධාන්තික වෙනසක් ඇත.
අසනීප තත්ත්වයෙන් පෙළෙන දරුවන් සහ අසනීප වන දරුවන්ට, අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ ඇතිවන අක්රමිකතා පහත දැක්වේ. ඊනිරසිස් (මුත්රාශයේ ආබාධ), සමේ කැළැල් උග්රවීම, බඩේ කැක්කුම, සංකෝචනය (මලපහයේ ආබාධ).
ළමයින්ට ළමයින්ට අනුවර්තනය වීම පහසු කිරීම සඳහා නීති රීති හා ක්රියාකාරකම්
මුලින්ම දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ හැසිරීම පිළිබඳව නිරතුරුව දැනුවත් කළ යුතුය. දරුවා සමඟ කතා කිරීම අවශ්ය වේ. දරුවාගේ හැසිරීම් වල වෙනස්වීම් සිදුවන විට, ඕනෑම පියවරක් ගත යුතුය.
උද්යානයට ඇතුල් වන දරුවන්ගේ තන්ත්රය සංවිධානය කිරීමේදී විශේෂ පියවරයන් සහ සාමාන්යයෙන් පිළිගත් නීති රීති අනුගමනය කළ යුතුය. ඇතැම් විට මායිම් කොන්දේසි සහිත ඇතැම් රෝගාබාධවලට ලක්වන දරුවන්ගේ තත්ත්වය ලිහිල් කිරීම සඳහා අනුවර්තනය වීමේ කාලය සඳහා ඔවුන් සැලසුම් කර ඇත. ළදරු පාසලකට ළමයකු ඇතුළත් කිරීම ශික්ෂණ චිකිත්සක හා ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයෙකු සමඟ පැවැත්විය යුතුය. දරුවා පරීක්ෂා කිරීම, හැසිරීම හා සෞඛ්ය තත්ත්වය පිළිබඳ තොරතුරු, දරුවාගේ ජීවිතයේ අමාරුකමක් එකතු කරනු ලැබේ. අවශ්ය නම්, වෙනත් අතිරේක පියවර ද පත් කරනු ලැබේ.
දරුවාගේ මගපෙන්වීම අනුවර්තනය කිරීමේ කාලය තුළ නීති ද ඇත. දරුවා සොයා ගැනීමේ කෙටි කාලය මෙයයි. දරුවාගේ හැසිරීම මත කාලය ක්රමයෙන් වැඩිවේ. දරුවා සඳහා හදාවඩා ගැනීම සඳහා සුපුරුදු ක්රම සංරක්ෂණය කර ඇත. මෙය ආහාර ගැනීම, නිදා ගැනීම, ආදිය. දරුවාට නොමිලේ කාලය අවදි වීම (පංතිවලට සහභාගි වීම හෝ තනිවම, සෙල්ලම් කිරිම හෝ අන් අය සමග). නිතර අසනීප වන දරුවන්ට අනුවර්තනය වීමට පහසුකම් සලසනු ලබන විශේෂ සිදුවීම්.
දරුවාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ අනුව දෙමව්පියන් විසින් මෙම සිද්ධිය සඳහා දරුවා සූදානම් කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ගේ අත්දැකීම් මත ළමයින් අනුගත වීම කාලයාගේ ඇවෑමෙන් අනුගත වීම කාලය බොහෝ දුරට රඳා පවතී.