දෙමාපිය රැකවරණ අහිමි දරුවන්ගේ ගැටළුව අපේ රටේ ප්රධාන ගැටළුවකි. අනාථ ළමුන් සඳහා අනාථ දරුවන්ගේ ළමයින් වැඩිකිරීම බොහෝවිට බලාපොරොත්තු තැබිය යුතු ය. එවැනි ආයතනවල වර්ධනය වන ළමුන්ට ප්රමාණවත් ලෙස අධ්යාපනයක් නොලැබෙන අතර බොහෝ මානසික අසාමාන්යතා ඇත. එවැනි තත්වයන් යටතේ එවැනි රැඳවුම් තත්ත්වයන් ඇති කිරීම සහ එම දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා නිශ්චිත ක්රම යොදා ගත හැකි විශේෂිත පුහුණු ගුරුවරුන්ගේ හිඟකම මගිනි.
අනාථ නිවාසවල අනාථකරණයන් යනු සංකීර්ණ ක්රියාවලියක් වන අතර එම ආයතනවල වැඩ කිරීමට තෝරාගන්නා ගුරුවරුන් විසින් නොසළකා හරිනු නොලබයි. එවැනි දරුවන් දැනුවත් කිරීම හා දැනුවත් කිරීම සඳහා නිත්ය පාසල තුළ දරුවන්ට ඉගැන්වීම වෙනුවට වඩා වැඩි දැනුමක්, සුදුසුකම්, ඉවසීම සහ අවබෝධය අවශ්ය වේ. කුමන ආකාරයේ අධ්යාපනයක් විය යුතුද යන්න තේරුම් ගැනීම සඳහා, අඩු ඉගෙනුම් හැකියාවන්ට ඇති ප්රධානතම හේතු සහ අවම වශයෙන් කුඩා දරුවන්ට එවැනි සමාජීය සම්බන්ධතා නොමැති වීම තේරුම් ගත යුතුය.
එක් කණ්ඩායමක විවිධ වයස් කාණ්ඩ
බොහෝ වයස් කාණ්ඩවල අනත්දරුවන් එක් පුහුණුවක් සඳහා එක් කණ්ඩායමකට එක්රැුස් කිරීම කිසිවෙකුට රහසක් නොවේ. එවැනි අධ්යාපනයක් ලැබීමෙන් දරුවන්ට අක්ෂර මාලාව සම්පූර්ණයෙන්ම නොදන්නා අතර අනෙකුත් හැකියාවන් ගැන සඳහන් නොකරන්න. එබැවින්, දරුවන්ගේ දරුවන් සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරුන්ට මතක තබා ගත යුතු අතර, සාමාන්ය පාසල්වල සිදු වන පරිදි පාඩමක් කියවිය නොහැකිය. ඒක පුද්ගල ප්රවේශයක් අවශ්යයි. අවාසනාවකට, අනාථාගාරය සඳහා විෙශේෂිත ඉගැන්වීම් කම තවමත් සංවර්ධනය කර ෙනොමැති නමුත් ගුරුවරුන්ට දැනටමත් පවත්නා කමෙව්දයන් ෙවනස් කළ හැකිය, එක්තරා පංතියක් තුළ වර්ධනය වන තත්ත්වයට විෙශේෂෙයන්ම ඒවා සකස් කිරීම. බොහෝ අනාථයන්ට මතකය, සිතීම සහ ඉගෙනීම වැනි ගැටළු ඇතිවේ. ඒ අනුව ගුරුවරයා විසින් දැනුම හා කුසලතාවන් ආසන්න වශයෙන් සමපාත වන බව ගුරුවරයා දකින විට විවිධ වයස්වල ළමුන් සඳහා එක් තාක්ෂණයක් භාවිතා කළ හැකිය. එහෙත් පංතියේ වෙනස් මට්ටමක පවතින අවස්ථාවන්හිදී ශිෂ්යයින්ට වයසින් නොව, ඔවුන්ගේ කුසලතා සහ හැකියාවන් අනුව බෙදිය යුතුය. බොහෝ ගුරුවරුන් දුර්වල අන්දමින් ඇද දැමීමේ වැරැද්දක් කරති. එමනිසා ඔවුන් වඩා දක්ෂ ශිල්පීන්ද වර්ධනය කිරීමට අවස්ථාව ලබා නොදේ. මන්ද, ඔවුන්ගේ මට්ටමේ දැනුමට වඩා අඩු කාර්යයන් සිදු කිරීමට සිදුවනු ඇත. එවැනි දරුවන් සඳහා, විශේෂයෙන් ඔවුන්ගේ කාර්යයන් සහ ව්යායාම සැලසුම් කිරීම සඳහා ඔවුන් සමඟ කටයුතු කළ හැකි අතර, ගුරුවරයා දුර්වල සිසුන් පිරිසක් සමඟ කටයුතු කරයි.
මනෝවිද්යාත්මක පර්යේෂණ
එසේම, අනාථාගාරයේ වැඩකරන ගුරුවරුන් ගුරුවරුන් පමණක් නොව, මනෝවිද්යාඥයන් විය යුතුය යන්න තේරුම් ගත යුතුය. ළමයින් උල්ලංඝනය කිරීමේ හේතුන් හඳුනා ගැනීමට හැකි වන අතර විවිධ හැකියාවන්, දැනුම හා කුසලතා අනුව සෑම දරුවෙකුටම සංවර්ධනය කළ හැකි පංති සැකසීම සඳහා උපකාර කිරීමට විවිධාකාර මානසික පරීක්ෂණ සිදු කරනු ලැබේ.
ගුරුවරයාගේ භූමිකාව
ඔවුනට උගන්වන අයගෙන් අධ්යාපනය ලැබීම නිසා සෑම සිසුවකුගේ ජීවිතයේම ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය ඉතාමත් වැදගත් බව අවබෝධ කර ගත යුතුය. දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය අහිමි දරුවන්ට හොඳ පවුල් වලින් ඔවුන්ගේ සමීපයට වඩා උණුසුම්, අවබෝධය, දයානුකම්පාව හා ආදරය අඩු ය. ගුරුවරයාට අවශ්ය වන්නේ දරුවාට උගන්වනු පමණක් නොව, ඉවසිලිවන්තව සිටීමටත්, ඔහු තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කිරීමත්, ඔහුගේ ඉරණම සැබවින්ම නොසැලකිලිමත් බව පෙන්විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ළමා කාලයේ සිටම තම දෙමාපියන් දැන නොසිටින අතර, වීථියෙන් අනාථ නිවාසවලට පිවිසෙන ළමයින් සංකීර්ණ චරිත හා මානසික ගැටළු වලට ලක් වේ. කෙසේ වෙතත්, එක් එක් පුද්ගලයාගේ ප්රවේශය සමග නවීන ක්රමවේදයන් හා, වඩා වැදගත් වශයෙන්, ගුරුවරුන්ගේ අවංක ආශාව භාවිතා කිරීමට සහ තේරුම් ගැනීමට, මෙම දරුවන්ට හොඳ දැනුමක් ලබා ගැනීමටත්, ඔවුන්ගේ ගැටලු ඉවත් කර සමාජයේ සමාජගත කිරීමටත් හැකි වේ.