ඔබේ කුඩා පුතා පවසන දේ ගැන ඔබ සතුටු වන්නේ නැත: ඔහු හුදෙක් වචන නොකෙරෙන අකුරු වලින් අඩක්, වචන අවසානය, ලිස්ප. ඒ සමඟ ඔබ කළ යුත්තේ කුමක් ද යන්නත්, පළමුවෙන් සම්බන්ධ වීමට කවුරුන් දන්නේදැයි ඔබ නොදන්නහු ය. නමුත් නිවැරදි පිළිතුර වන්නේ දරුවාගේ මනෝවිද්යාවයි. දරුවාගේ ස්නායු මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනය ක්ෂණිකව තක්සේරු කළ හැකි මෙම විශේෂඥයා, සාමාන්ය වයස්ගත වූ දිව භාෂාව කථා කරන කථන වලින් කථා කළ යුතු අතර, එය අවශ්ය නම් එය කථන චිකිත්සක වෙත යැවිය හැකිය.
"සංවාද" වයසක දරුවෙකු සඳහා වඩාත් වැදගත් විශේෂඥයෙක් කථන චිකිත්සකයකු වේ. නිවැරදිව කතා කිරීමට දරුවාට උගන්වන ආකාරය හරියටම දන්නේය. බොහෝ දෙමාපියන් සිතන්නේ මෙසේයි. "කථන චිකිත්සකයෙකුට යන්න අවශ්ය නැහැ. අවසාන වශයෙන්, දරුවාගේ සෞඛ්යය "p" අකුර හෝ අකුරටම ප්රකාශ කරනවාද නැද්ද යන්න මත රඳා පවතින්නේ නැත. " ඔව්, ශාරීරික සෞඛ්යය රඳා පවතින්නේ නැත. නමුත් සමාජය - තවමත් ඒ වගේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, කීකරුකම සමඟ, සම වයසේ මිතුරන්, අධ්යාපනඥයින් හා පසුව ගුරුවරුන් සමඟ සබඳතා ගොඩ නගා ගැනීම ඍජුවම සම්බන්ධ වේ. විශේෂයෙන්ම දරුවන්ගේ කතාව දියුණු කිරීමේ අවධිය දෙමාපියන්ට ඉතා වැදගත්ය. එබැවින් විශේෂඥයෙකු සමඟ සංවාදයක් අර්ථවත් විය.
මාස දෙකක කාලය තුළ දරුවා කතා කිරීමේ වර්ධනය සඳහා සූදානම් වීමේ මුල් අදියර ආරම්භ කරයි. සාමාන්යයෙන් දරුවා විසින් ප්රකාශයට පත් කරන ලද ශබ්ද හඬවල් හඬා වැලපීමෙන් පසු පළමු වතාවට ශබ්දයක් ලෙස හැඳින්වේ. පැටියා ගායිකාව ගායනා කරන බව පෙනේ. එහෙත්, ඔහුගේ කළල කතාව නිවැරදිව කතා කිරීමට ඔහුගේ පළමු උත්සාහය මෙයයි. පළමු දරුවාට ස්වර ශබ්දය (a-aa, y-yu) ඉගෙන ගනී. පසුව, මාස 2-3 සිට ව්යාංජනා ශබ්දයන් (y-yu, m-ii) මෙම ගායනය තුලට ගායනය වේ. නමුත් විවිධ වෙනස්කම් වලින් යුක්ත වේ (eu-s, a-her).
මාස 4 දී දරුවාට නලයක් ගසාගෙන යන කුඩා එඩින්ඩියෙකුට සමාන වේ: අල්-ලී-ල්යයි-ලුයි-ඒයි. එවැනි ඇවිදින්න සහ අදාළ නම ලබා දුන්නා - නලයක් ආකාරයෙන්. පළමු දින එය ඉතා කෙටි වන නමුත් කාලයත් සමග එය වඩාත් විශ්වාසදායක සහ දිගු වේ. මෙම ශබ්ද කිසිවක් වාචික අර්ථය නොතැබිය හැකි නමුත්, දරුවා හොඳින් දැනෙනවා හා ධනාත්මක ය.
කවුන්සිලය. ඔබේ දරුවා සමඟ ඔබේ සන්නිවේදනය පුළුල් කිරීමට අවශ්ය වූ විට, මේ වන විට ඔබට වයස අවිනිශ්චිතය, සජීවී ප්රීතිය, සිනහවක්, සිනහවක් ලබා ගැනීමට උත්සහ කිරීමේ උත්සාහයක් ලෙස ඔහු සමඟ කතා කරන්න. විවිධාකාර විෂයයන්ගෙන් උපකාර ලබා ගැනීමත් සමඟම ඔවුන් එක් එක් කෙනා අමතන්න. නිවැරදිව හා පැහැදිලිව කතා කිරීමට දරුවාට ඉගැන්විය හැකි එකම මාර්ගය මෙයයි. එහෙත්, දරුවා අතිශයින් ප්රශංසාවට ලක් නොවන බවත්, සන්නිවේදනය පිළිබඳ උනන්දුව නැතිවී ඇති බවත් සහතික කළ යුතු ය.
7-8 මාසයේ සංවේදී කතාවේ වේදිකාව ආරම්භ වේ. විශේෂිත වස්තුවක් සමඟ දරුවාට සවන් දෙන වචනය සම්බන්ධ කිරීමට දැනටමත් දරුවාට හැකි වේ. වැඩිහිටි කථාවේ එක් එක් අංග තේරුම් ගැනීමට ඔහුට දැනටමත් හැකි වී තිබේ. "දරුවා කොහේද?" ප්රශ්නවලට දරුවන්ගේ ප්රතිචාරය අනුගමනය කළ හැකිය. සුනඛයා කොහේද? "- ඔහු නිශ්චල මුහුණ හෝ වස්තුව දෙසට හැරී, හැඩය පෙන්වන්න සහ පැහැදිලිව සැහැල්ලු වනු ඇත.
මාස 9-10 ක කාලයක් තුළ, දරුවා සරල ඉල්ලීම් ඉටු කිරීමට සමත් වී ඇත: "ලූෂ්ෂ්කි", පෑන් රැල්ලක් කිරීමට, සෙල්ලම් බඩුවක් දීමට. වස්තූන් සමග ක්රියා කිරීමේ විස්තර කරන සමහර වචනවල අර්ථය ඔහු දැනටමත් තේරුම් ගෙන සිටී. මාස 10 සිට 11 දක්වා දරුවා චිත්තවේගීය වර්ණයෙන් තොරව ප්රකාශයට පත් වුවද, "විය යුතුය" සහ "නො" යන වචනවල සාරය තුලට වැටේ. එම යුගයෙහිදී, දරුවාට තේරුම් ගත හැකි වචනයේ එකතුව, දුසිම් ගනනකට ළඟා වේ. කුඩා දරුවන්ගේ ඥාතීන්, සුරතලාගේ නම්, ශරීර කොටස්, සෙල්ලම් බඩු සහ සෙල්ලම් බඩු වැනි දේවල් ගැන කුඩා දරුවන් දන්නවා.
ක්රියාශීලී කථාවද සකී්රයව වර්ධනය වෙමින් පවතී: ගුල්ප් බිග්බලින් බවට හැරෙයි. මාස 7-8 මාසයේදී දරුවාට සංඥා (මමා-මැ, ඔව්-ඔව්-ඔව්) කතා කිරීමට පටන් ගනියි. 8.5-9.5 සිට මාසයේ සිට බැබිලාට වඩාත් පැහැදිලි ප්රකාශයක් ලබා දෙන අතර, දරුවා ඔහු වටේට ඇසෙන ශබ්දය අනුකරණය කිරීමට පටන් ගනී. දරුවා ක්රම කිහිපයකින්ම එකම වචනයම ප්රකාශ කිරීමට පටන් ගනී.
කවුන්සිලය. මෙම යුගයේ දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම අවශ්ය වේ. ඔබ දකින සෑම දෙයක්ම ඔහු සමඟ කතා කිරීමට කම්මැලි නොවන්න. ඔබ වටා සිටින මිනිසුන්, සතුන්, ඕනෑම ක්රියාවක්, දරුවා තේරුම් ගැනීමට සහ පසුව ඔවුන් ඇමතීමට ඉගැන්වීම සඳහා. ඔබේ ඉල්ලීම් සහ උපදෙස් ඉටු කිරීමට දරුවා දිරිගන්වන්න උත්සාහ කරන්න: "මට පෑනක් දෙන්න", "ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න." එහෙත් සංවාදය තුළ පවතින ව්යාජ-ළමා ලිහිල් කිරීම් සහිත දැනට පවතින වචන ප්රතිස්ථාපනය කිරීම කිසිසේත්ම ප්රමාණවත් නොවේ. ඔව්, "කන්න" වෙනුවට "යන්ත්රය", "am-am" වෙනුවට "බිබික්" උච්චාරණය කිරීම පහසුය. නමුත් ඔහු හරි දෙයක් අසාගෙන සිටින බව අමතක නොකරන්න! ඒ නිසා, අපි ළදරුවා සමඟ ලිංගභේදයෙන් පටන් ගත්තා, සාමාන්ය බුද්ධි කතාවේ වර්ධනය මන්දගාමී වීම නිසා එය ව්යාකුල පමණක් විය. ඔබේ දරුවාට උදව් කරන්න! වචන නිවැරදිව හා පැහැදිලිව ප්රකාශ කරන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, තේරුම් ගැනීමට අපහසු වන වචන මග හැරීම වටී. ඔහුට පෙර "වෙස්හයිමෑන්ඩ් වයිට් ටෙරියර්" තමාට ප්රමාණවත් සහ "සුනඛයා" පමණක් බව පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය නොවේ.
මාස 10 න් ළමයා මෝටර් රථයේ කථාවේ වේගය ආරම්භ වේ. ඔහු ආරම්භ වන්නේ පළමු වචන වලින්ය. රීතියක් ලෙස, මෙම අවට ඇති වස්තූන්ගේ ඥාතීන්ගේ නම්, සරල නම්. දරුවාගේ සුවිෙශේෂි පැහැදිලි කිරීමක් බලාපොරොත්තු නොවන්න. බාර්ස්කි සහ සීයා බර්සා නයිස් මුත්රා ළදරුවාගේ බඩට සමාන වනු ඇත - බකා. මෙය කුඩා දරුවාගේ සීයා සමග කසාදයක් සමග පටලවා ඇති බවක් අදහස් නොකෙරේ - එවකට ඔහුගේ කථන උපකරණ තවම නොපවතී.
අවුරුද්දක් වැනි කෙටි කාලයක් තුළ දරුවා නාමයෙන් නඩුවේදී ඔහුට දැනගත හැකි සියලු නාමයන් භාවිතා කරයි. වාක්යයන් සහ වෙනත් කථන පිළිබඳ කතා කිරීමට තවමත් ප්රමාණවත් වේ. වසර එකහමාරකට ආසන්න කාලයක් පමණි. උපයෝගීතා චරිතයක් ඇති සරලම වාක්යයන් ඉදි කිරීමේ පළමු උත්සාහයන් වන්නේ: "බබා, දෙන්න." වයස අවුරුදු දෙක වන විට, පළමු ප්රශ්න කාල පරිච්ඡේදයේ වේ: "මෙය කුමක් ද?". මෙයින් ඇඟවෙන්නේ දරුවාගේ විෂය ගැන නම පමණක් නොව, එහි ගුණාංගවල පමණක් නොවේ. ගැහැනු ළමයින්ට, මෝටර් රථයේ කථාව සාර්ථකව ලබා දීම පහසු වන අතර පිරිමි ළමයින්ට වඩා වේගවත් වේ. මේක බුද්ධිය සමග කිසිම සම්බන්ධයක් නැති බව සිතන්න එපා. ඒක එහෙම නෙවෙයි.
වසරක සිට අවුරුදු එකහමාරක් දක්වා ළමුන්ගෙන් 30-40 කට වැඩි ගණනක් භාවිතා කරන වචනවල ක්රියාශීලී වේ. මේ යුගයේ ප්රධාන බලකාය සලායතනකයා වටහා ගැනීමට වෑයම් කරයි: අවුරුද්දේ එකහමාරක දරුවෙක් ඔහුට කතා කරන සම්පූර්ණ කථාව වටහාගනියි.
කවුන්සිලය. දරුවා විවිධ ජීවමාන සතුන්ට සහ වස්තූන් වලට ක්රියාකාරීව, ඔවුන්ගේ ගුණාංග විස්තර කිරීම සහ මෙම වාක්යයන්, විශේෂක සහ වෙනත් කථා වලට යොදා ගත යුතු ය. උදාහරණයක් ලෙස: "බලන්න, බළලා කිරි බොන්න" යනුවෙන් ඔවුන් අතර පවත්නා සබඳතාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම. මෙම යුගයෙහිදී වඩාත් සංකීර්ණ ඉල්ලීම් ඉටු කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම ඉතා වැදගත් වේ: "පැන්සලක් රැගෙන", "පොතක් විවෘත කරන්න". දරුවා අවබෝධ කරගත් හා කියූ වචන ගණන වැඩි කිරීමට ඔහුගේ කතාවේ වර්ධනය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතුය. ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව වසර එකහමාරක් වන අතර සතළිස්පස් වන අතර, එය ක්රමයෙන් දෙවසරකට වරක් දක්වා වර්ධනය වේ. මෙහිදි දැනටමත් නාමින්ගේ සහ ගවේෂණයට පමණක් සීමා වී ඇත, නමුත් ඒවායේ විශේෂ ලක්ෂණ, උදවු, වෙනත් කථන කොටස්. දරුවාට බොහෝ දේ කතා කරන බවට වගබලා ගැනීම වැදගත්ය. එය කෙටි වාක්යවල ප්රකාශ කරනු ලැබුව ද එය ව්යාකරණ ලෙස නිවැරදිව නිපදවනු ඇත.
තුන්වෙනි වතාවට, වැඩිහිටියෙකුගේ කථාව, සිය අලංකාරය හා සියුම් වර්ණ සමඟ කතා කිරීම දරුවන්ට තේරුම්ගත හැකිය. කාලය වචන කිහිපයක්, වාචික වගන්ති, සන්ධාන සහ නාමපුවරු භාවිතයේ ආරම්භය පිළිබඳ විස්තරය, පැහැදිලිවම දරුවන්ගේ අධ්යාත්මික හා බුද්ධිමය ලෝකය ගොඩනැගීම ගැන කතා කරයි.
කවුන්සිලය. දරුවාගේ මෝටර් කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ වැඩ කිරීම, ඔබ වචනවල නිවැරදි වචන උච්චාරණය කළ යුතුය. ඔහුගේ අවසානය වෙනස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න, වාක්ය ඛණ්ඩයේ වචන සම්බන්ධීකරණය කරන්න. දරුවා යම් දෙයක් පවසන අතරේ, ඔහුගේ හඬ ප්රකාශ වන ආකාරය සැලකිල්ලට ගන්න අමතක නොකරන්න. ඔහු කතා කරන්නේ කුමක් ද යන්න පිළිබඳව ඔහුගේ මතය විමසා බැලීමට තැනක් නැත. සිතීමේ කාර්යයට එය ඇතුල් විය යුතුය. ස්වාධීන විනිශ්චය කිරීමට ඔහුව දිරිගන්වන්න. ඔහු සමඟ අදහස් හුවමාරු කරගැනීමේදී, නිවැරදිව භාෂාව කතා කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය, ඒ නිසා දරුවා ඔහුගේ කථාව නිසි ලෙස ගොඩනඟා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නවා.
4-5 වසර තුළ භාෂාව සංවර්ධනය කිරීමේ අවසන් අදියර පැමිණේ. චිත්තවේගයන්ගේ ආකල්පය තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරන සංකීර්ණ විෂයයන් සමඟ කථා සහ කතාවලට ඇහුම්කන් දෙන දරුවන් මෙම යුගයයි. දිගු වාක්යයන් සෑදීමට ඔවුන්ට හැකි වේ. නිවැරදිව ව්යාකරණමය ලෙස නිර්මාණය කර ඇති අතර, දිගු ශාස්ත්රඥයින්ට උච්චාරණය කිරීමට හැකි වේ.
කවුන්සිලය. දරුවා පොතකට ගෙනැවිත්, ඔහුට හැකි තරම් කියවන්නට කියවන්න, දරුවන්ගේ නාට්යය, දරුවන්ගේ දක්ෂතා පෙන්වීමට උත්සාහ කරන්න. ඉන් පසුව ඔබ නිවැරදි කථාවෙහි තව දුර සංවර්ධනය සඳහා දායක වනු ඇත.
LEARN PLAYING
කථන චිකිත්සකයෙකුගේ කර්තව්යය වන්නේ දරුවා නිවැරදිව කතා කිරීම, කථන දෝෂ ඉවත් කිරීමයි. පෞද්ගලික පාඩමක දී කථන චිකිත්සකයෙකු කියවන අතර, දිවට දිව්වේ කෙසේද, තොල් දිගු කර, මුඛය විවෘත කිරීම, ගැටලු සහගත ශබ්ද ප්රකාශයට පත් කරයි.
ලෙගෝඩේගේ දක්ෂතා කෙලෙසද?
සැමවිටම ධනාත්මක හැඟීම් මත පමණක්. විශේෂඥයා විසින් ක්රීඩාව හෝ තරඟකාරීත්වය තුලින් ළමයින් ගැන උනන්දුවක් දැක්විය යුතුය. මාර්ගය වන විට, මෙම ධනාත්මක චිත්තවේගී හැඟීම් උත්තේජනය කළ හැකිය. ළදරු දිනපොතක් තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහුගේ ප්රගතිය පිළිබිඹු කරනු ඇත. ඒවාට ප්රශංසා කිරීමට අමතක නොකරන්න.
• ප්ලාස්ටික් නිරූපණ ශිල්පියෙකු විසින් නිරූපණය කරනු ලැබේ.
• සෑම පාඩමකම විනාඩි 15-20 පමණ කාලයක් පවතින අතර, දරුවා ඉක්මනින් විඩාවට පත්වන අතර උනන්දුව අඩු වේ.
• සෑම රැකියාවකදීම නියපොතු කපන්න සහ ශාරීරික නැප්කින් රැගෙන යාමට සෑම අංශයක්ම හොඳින් සෝදාගන්න. ව්යායාම අතරතුර, මෘදු තක්කාලිගේ දිව නොසලකා හරිනු ඇත, ඇඹරුම් හා සීරීම් වලදී තැළන ලද අතට අපිරිසිදු අත් මගින් එය රැගෙන යයි. රන්වලට පසුකාලීනව ගිනි අවුලුවනු ලැබේ.
දරුවන් තුළ ඇති වන හිංසාවන්
පිහිටීම
සාමාන්යයෙන් අවුරුදු 2 ත් 5 ත් අතර වයසේදී සිදු වේ. ප්රධාන හේතු සාධක වන්නේ ස්නායු පද්ධතියේ අස්ථායිභාවය සහ ආතතියට නිරාවරණය වීම (දරුවාගේ දුර්වල ප්රතිකාර, දරුණු රෝගාබාධ හෝ දරුණු). ප්රතිකාර කිරීම අපහසුය.
ඩිස්ලෙයි
මෙම අපගමනය තුල ශබ්දය උච්චාරණය බාධා වේ. සාමාන්යයෙන් 5 වසරකට පසුව කතා කිරීම පැහැදිලිවම පැහැදිලි වේ. ඩයිප්ලේෂියා යාන්ත්රික හා ක්රියාකාරී වේ. කථන එන්ජර් සාවද්ය ලෙස සකසා ඇත්නම් පළමුවෙන්ම පැන නගී. හේතුව, තොල්වල, හනුවල හා තක්කාලි ව්යුහයේ ආක්රමණික ආබාධ විය හැක, "හෙල් ඌව" හෝ හකු නොලැබීම - "වෘකය මුඛය" විය හැක.
තවද, ඩිස්පලියාව වැඩිදියුණු කිරීම (වයස අවුරුදු 1 ට වැඩි) හෝ ඇඟිල්ලක් උරා ගැනීමට පුරුදුවීම නිසා දිගුකාලීන භාවිතය හේතුවෙන් සාවද්ය කනගාටුවක බලපෑම් ඇති විය හැකිය. සාමාන්යයෙන් නිපදවන කථන යාන්ත්රික උපකරණ සමඟ ක්රියාකාරී ඩිසලියාවට වර්ධනය විය හැක. මේ සඳහා වඩාත්ම පොදු හේතු: ළමුන් සමඟ හිස්කම, සන්නිවේදනය නොමැතිකම, ශ්වසන ශ්රවණවල ඌන සංවර්ධිත භාවය. සාමාන්යයෙන් මෙම ගැටළු පහසුවෙන්ම කථන චිකිත්සකයෙකු සමඟ පන්තිවලට පසුව විසඳා ගත හැකිය.
රිනොලැල්ල
සමහර විට දරුවා තදින් හෝ මෘදු තෙතමනයකින් පෙළෙන අතර, හෝ ඔහු ඩිප්පෙරියා රෝගයට ගොදුරු වී තිබේ. මෙම අපගමනය, ශබ්දය සහ ශබ්දය උල්ලංඝනය වීම නිසා වාතයේ දී වාතයේ වාත ධාරාව තුළ නාසයට පත්වේ. මෙම නඩුවේ චිකිත්සකයාට උපකාර කිරීම සඳහා එම දෝෂය නිවැරදි කිරීම සඳහා ශල්යකර්මයට පෙර සහ පසුව දෙකටම අවධානය යොමු කළ යුතුය.