එකම පවුල තුළ හැදී වැඩුණු නිවුන් දරුවන්ගේ ස්වභාවය


නිවුන් දරුවන්ගේ උපත ගැන විවිධ උපකල්පන ගොඩ නැගීමට විද්යාඥයන් නතර වී නැත. ජාන විද්යාව පිළිබඳ න්යායට අනුව, නව අනුවාදයන් දිනකට එකතු වේ. වයස, ආහාර සහ අනාගත මවකගේ වර්ධනයට පවා නිවුන් දරුවන්ගේ උපත බලපාන බව විශ්වාස කෙරේ. නිවුන් යුවළ අතර සම්බන්ධතාවය ගර්භාෂය තුළ නැවත සොයා ගත හැකි බව සිත් ගන්නා කරුණකි. ඉන් අදහස් කරන්නේ ඔවුන්ගේ අධ්යාපන ක්රමයේ නිසි වේලාවට සකස් කළ යුතු බවයි. එක් පවුලක හැදී වැඩුණු නිවුන් දරුවන්ගේ චරිතය වන්නේ කෙසේද? මෙම ක්රියාවලිය කෙරෙහි ඔබ ධනාත්මක බලපෑමක් කළ හැක්කේ කෙසේද?

නිවුන් යුවළක් සෑම විටම අසාමාන්ය දරුවන් ලෙස සැලකේ. ඔවුන්ගේ උපතෙන්ම ඔවුන්ගේ උපතේ සිට ඔවුන් අතර අද්විතීය සම්බන්ධතාවයක් වර්ධනය වන බව දක්නට ලැබේ. සෑම දිනකම, මිනිහෙක් හෝ සොහොයුරෙකු දෙස බැලීම, කැඩපතක් වැනි කිසිවක් නොපවතින අතර, කුඩා දරුවන් සමස්තයක් වශයෙන් භුක්ති විඳීමට පටන් ගනියි. ඔවුන් එකට වැඩෙන්න, සෙල්ලම් කිරීම, එකිනෙකාගෙන් ඉගෙන ගන්න, සමාන හැසිරීම, අත්දැකීම් සහ හැඟීම් වැනි දේ. මනෝවිද්යාඥයන් පවසන්නේ ඇතැම්විට නිවුන් දරුවාගේ සිහින දැකිය හැකි අතර රූපවාහිනිය පවා දැකිය හැකිය.

එහෙත්, දරුවන්ගේ එවැනි සමීපකමක් ගැන අදහසක් දක්වන දෙමව්පියන් තමන් විසින්ම නිවුන් දරුවන්ට සපයයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මිහිරි යුවළක් කිසි විටෙක අමතක නොවනු ඇත - අනිවාර්යයෙන්ම යම් ආකාරයක රැකියාවක් ඇති වනු ඇත. එසේ වුවද, කෙසේ වෙතත්, දරුවන්ට එකිනෙකා සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගැනීම සඳහා, සහයෝගය, අවබෝධය, ආදරය අගය කිරීම හා ඔවුන් සමග එකට රඳා නොසිටින අතර ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ උපකාරය සහ අවශ්යතාවය අවශ්ය වේ. ඔව්, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සඳහා නිමක් නැති මාලාවක් මාලාවක් සඳහා කාලය වෙන් කිරීම - කර්තව්යය පහසු නැත. තවම එය උත්සාහ කිරීමට අවශ්ය වේ.

පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ පාඨමාලාව

ඇතැම් විට එකම පවුලේ එකිනෙකා මත රඳා සිටින නිවුන් දරු දෙදෙනා කොපමණ ප්රමාණයක් දෙමාපියන්ට අනුමාන කළ නොහැකිය.

ඇන්ඩෘ සහ ස්ටෙප්ගේ උපත මාස හයකට පසු මම වැඩට ගියා. - මුදල් ඉපයීම අවශ්යයි, සහ මම හෙදියන්ට සියලු ළමයින් බලා ගන්නෙමි. මගේ දරුවන්ගේ අධ්යාපන කටයුතු සමඟ හොඳින් කටයුතු කළ බවක් මට පෙනුණේය. බොහෝ විට සවස් කාලයේ පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ගේ ජයග්රහණ ගැන මට කාවැදුණා. ඔවුන් චිත්ර ඇඳීම, කියවීම, සුරංගනා කතා, ගීත ගායනා කළා. අවාසනාවකට මෙන්, මම ඇන්ඩ්රි කියවන දේ ගැන මට නොකියයි, නමුත් ඔහු ස්ටීකා සිතනවා. අපි සූදානම් වීමේ පාඨමාලාවලට ඇතුල් වීමට පෙර තීරණයක් ගත් විට, ඇන්ඩ්රිගේ බිල්පත සියල්ලම අප වටහා නොගත් අතර, ඇන්ඩ්ර්යුකා ප්රසිද්ධව පවසන පරිදි එම ලිපි වලින් සළකුණු එකතු කිරීමට ස්ටීවන් පමණක් දන්නේ ය. මගේ නයිට්වරයාට කුලියට ගැනීමට මට අවශ්ය වුණා. දැන් ඔහු එක් එක් නිවුන් දරුවාගේ අවශ්යතා අනුව වෙන් කර තිබෙනවා. " විශේෂඥයින් පවසන්නේ එවැනි බෙදාහැරීමේ කාර්යභාරය නිවුන් යුගලක් නොවන බවයි. දරුවන්ට සැමවිටම එකිනෙකා බැහැර කළ හැකි නිසා එක් අත්යවශ්ය නොවේ. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දෙදෙනා එකට එකට එකට ගැලපෙන විට දෙදෙනාම එකට ගැලපෙන නමුත් එකිනෙකාට සැලකිය යුතු දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දීමට සිදු වේ. මෙය මග හැරීමට, මුල් ළමාවියේ සිටම, ඔවුන්ගේ නිවුන් චරිතය වර්ධනය කිරීමට ඇති ආශාව සෑම නිවුන්ට එක් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ දෙදෙනා අතරින් එක් කෙනෙකු නොවෙයි.

ද්විත්ව සන්ධානයක්.

නිවුන් යුවළක් සාමාන්යයෙන් ආගන්තුකයන්ට සිය සුවපහසු හා සැප පහසු ක්ෂුද්රජීවයට රැගෙන යාමට කැමති නැත: සැබවින්ම, එවැනි අවබෝධයක් හා සමීප පුද්ගලයෙකු ළඟ සිටින විට මිතුරන් සොයන්නේ මන්ද? කෙසේ වෙතත්, වැඩිහිටි කාලයේදී, නිවුන් දරුවන්ට විවිධ පුද්ගලයන් සමඟ සන්නිවේදනය කළ යුතු අතර, මෙම සන්නිවේදනයේ මූලික කරුණු - මිතුරන් සොයා ගැනීමට, සම්මුතීන් සොයා ගැනීම හා සටන් විරාමයක් නිමා කිරීම - හැකිතාක් ඉක්මණින් ඉගෙන ගත යුතුය. මීට අමතරව, මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය ප්රමාණවත් ආත්මාර්ථකාමීත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඉතා ප්රයෝජනවත් වේ. කෙසේ වෙතත්, සෑම නිවුන් යුවළක් ඔවුන්ගේ "රුධිරය" මිතුරෙකු පමණක් නොව, ක්රීඩා සහ අධ්යයන ක්රීඩකයෙකු පමණක් ගෞරවය තිබිය යුතුය. එමනිසා, හැකි ඉක්මනින්, නිවුන් දරු දෙදෙනා එකිනෙකාගෙන් සමාජය තුළම අගුලු දමා ඇති තෙක්, වෙනත් දරුවන්ට හඳුන්වා දීමට උත්සාහ කරන්න. මිතුරන් බවට පත් කිරීමට හෝ මිතුරන් ඇරයුම් කිරීමට මිතුරන් කැඳවීමට උත්සාහ කරන්න. අනික් දරුවා මුළු සවස් කාලයම ඔබ සමඟ ගත කරන්න.

නීඩයිල් සහෝදරත්වය

බැඳීම තිබියදීත්, නිවුන් දරුවන් අතර නිතරම එදිරිවාදිකම් ඇත.

"ඇන්යා සහ විකා සාමාන්යයෙන් එතරම් සුහදශීලී හා කීකරු අය හදිසියේම සැබෑ යුද්ධ සංවිධානය කිරීමට පටන් ගත්හ" කියා වයස අවුරුදු පහක් වයසැති නිවුන් දරු දැරියන් දෙදෙනෙකු වන සැටලිනා පවසනවා. "අපි ඉක්මනින්ම හැරෙන්න ඕනෑ. සෑම කුඩා දෙයක් නිසා ඔවුහු දිවුරමින් සිටිති. කවුළුවක බස් රථයෙන් යන්නේ කවුද දොඩම් පෙත්තක් සමඟ කේක් කැබැල්ලක් ලබා ගන්නා අතර රාත්රී භෝජන සංග්රහයක අසුන්ගෙන සිටින්නාහ. ඔවුන් තම උපන් බිමට වැඩිපුර තක්කාලි තිබු අතර ඔවුන් කුමන්ත්රණයක යෙදුණි. මම ඔවුන්ගේ චරිතයට බයයි! මම ඔවුන්ව අනුකුල කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ නැහැ. "

එවැනි ගැටුම්වල වඩාත් පොදු හේතුව වන්නේ වයස්ගත තරගය සහ ඊර්ෂ්යාවයි. රීතියක් ලෙස, නිවුන් දරුවන් හොඳම සහ ප්රධාන යුවල කවුදැයි සොයා ගැනීමට ප්රවේණි. නමුත් සතුරන් ක්රම ක්රමයෙන් නොසැලකිය යුතු අතර, දරුවන් අවසානයේ භූමිකාව බෙදා ගනී. නිවුන් දරුවන්ගෙන් එක් අයෙකු නායකයාගේ ස්ථාවරය වන අතර අනෙකා - දාසයා. මේක සාමාන්යයි. මනෝවිද්යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ එකම පවුලක හැදී වැඩුණු නිවුන් දරු උපතින් එවැනි තනතුරු වෙන් කිරීම 80% ක සිදුවීමක් බවයි. බොහෝ විට මෙය සෑම නිවුන් දරුවාගේ උෂ්ණත්වයට අනුරූප වන අතර, මූලික වශයෙන් වැදගත් ගුණාංගයන් මර්දනය කිරීම හෝ එක් අයෙකුගේ පෞද්ගලිකත්වයේ ඒකපාර්ශ්වීය වර්ධනයකට මඟ පාදනු නොලැබේ.

හොඳයි, ළමයින් යුද්ධයේදී සිටියදී ඉවසීම ඇත. ඔවුන් අතර එදිනෙදා සටනට අවධානය යොමු නොකරන්න. හොඳ හේතුවකින් තොරව මැදිහත් නොවන්න. තවද, සැබැවින්ම, උපන්දිනයෙන් ඔබ සමඟ සිට ඇති පුද්ගලයා, මිතුරෙකු ඇති කර ගැනීම සඳහා විශාල වාසනාවන්ත දරුවන්ට සිහිපත් කිරීමට අමතක නොකරන්න, අන් කිසිවෙකු මෙන් ඔබට ආදරය හා අවබෝධයක් නැත.

ද්විත්ව අධ්යාපනයේ විශේෂාංග.

දරුවාගේ ගැටළු හෝ අවශ්යතා ගැන ඉගෙන ගැනීමට එක් ක්රමයක් ඇත - ඔහු සමඟ කතා කිරීමට. එක් එක් නිවුන් යුවලට අවධානය යොමු කරන්න (සහ දෙකම දෙකට නොවේ).

නිවුන් යුවළක් තමන්ට අවශ්යයි, ඒවාට අයිති දේ පමණක්ම. සෑම අයෙකුටම තම නිවසේදී, ඔවුන්ගේ දේ (කිබ්, මේසයක්, පුටුවක්, ආදිය) තමන්ගේම ඇඳුම් තිබිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සෙල්ලම් බඩු සහිත ඔහුගේ පෙට්ටිය පෞද්ගලික දේපලක් වන අතර, ඔහු තම අසල්වැසියා සමග බෙදා නොගත යුතුය.

දරුවන්ට ස්වාධීන මානසික ප්රතිරූපයක් ගොඩනඟා ගැනීමට උපකාර කරන්න. සෑම කෙනෙකුටම ඔවුන්ගේම මතකයන්, ඔවුන්ගේ අදහස්, ඔවුන්ගේ සිහින තිබේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔවුන් තාවකාලිකව බෙදිය හැක: නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු සර්කස් වෙත ගොස්, සහ තවත් - පාපන්දු තරඟයකට. සති අන්තයේ මගේ ආච්චි සහ අනිකුත් නිවසේ රැඳී සිටින්න. ඔබට විවිධ පොත් කියවීමට ඉදිරිපත් කළ හැකි අතර, එක් එක් කතන්දරය කතන්දරය ගැන සිතන දේ ගැන සාකච්ඡා කරන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන් සමඟ කතා කරන විට, සෑම විටම නිසි කලට වේලාවට අසල්වැසියන් අසල නොසිටි බව සිතීමට ක්රමයෙන් ඔවුන්ට ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරන්න.

සොහොයුරන් සමග සෙසු සහෝදරයන්ට හා සෙසු අයට වඩා එකිනෙකාට සමාන කළ හැකිය. එහෙත් එකිනෙකාට වෙනස් කිරීම සඳහා නොව, දරුවාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ නැවත වරක් අවධාරණය කිරීම සඳහා නොවේ. නිදසුනක් වශයෙන්, "මාෂා අලංකාර ලෙස පින්තාරු කරනවා, නමුත් වික් විශිෂ්ට ලෙස ගායනා කරනවා".

එක් එක් නිවුන් දරුවාගේ නමෙන් නම්, "දරුවන්" පමණක් නොවේ. ළමයින්ගෙන් ඇසිය යුතු යමක් ඉල්ලා සිටින විට, ඔවුන් තනි තනිව කටයුතු කරන්නට, ඔවුන්ට පෞද්ගලික වගකීමක් දැනෙන අතර, "මම කළා" කියා පැවසුවා. නිදසුනක් වශයෙන්, එක් දරුවෙකු බිම වැසීමට ඉඩ දෙමු, තවත් කෙනෙකුට සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කළ හැකි අතර එකට එක එක දෙයක් ප්රථමයෙන් සිදු නොවනු ඇත, පසුව තවත් එකක් වනු ඇත.

මයිකේ අධීක්ෂණය:

ඇනා චෙලොනෝවා, ගුරුවරයා

දරුවන්ගේ හැකියාවන් හා චරිත සමාන බවක් නම්, ඒ අතරම මුල්ම කාලයේ සිටම දෙමාපියන්ගේ නිවුන් දරුවන්ගේ ස්වාභාවය හා පෞද්ගලිකත්වය වර්ධනය කරගන්නේ නම්, දරුවන්ට එක් එක් කණ්ඩායම තුළ ඉගෙන ගත යුතු කාරනය සමග කිසිදු වරදක් සිදු නොවනු ඇත. ගුරුතුමිය සමඟ සාකච්ඡා කරන්න, ඔහු දරුවන් බෙදා වෙන් කිරීම දිගටම කරගෙන යනවා. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන් එක් එක් මේසයක අසුන් නොගත යුතු අතර, දෙදෙනෙකු සඳහා එක් කාර්යයක් හා එක් එක් සිද්ධිය අනුපිටපත් කිරීම. නමුත් නිවුන් දරුවන් දෙදෙනා එකිනෙකා මත රඳාපවතින්නේ නම් හෝ දරුවන්ගෙන් එක් කෙනෙකු පැහැදිලිවම නායකයෙක් වන අතර අනෙක් තැනැත්තා සම්පූර්ණයෙන්ම යටත්ව සිටී නම්, එය බෙහෙවින් වෙනස් වේ. මෙය නායකයා සහ දක්ෂිණාංශයට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. දරුවා- "යටත්කාරයා" වඩාත් ස්වාධීන වනු ඇත (සියල්ලට පසු, උසස් සාමාජිකයෙක් ඈත දුරක්, බලාපොරොත්තුව සඳහා කිසිවෙකු නැත, අප විසින්ම ක්රියා කළ යුතුය). දරුවෙකුගේ නායකයා තම සහෝදරිය හෝ සහෝදරයා මත පීඩනය නැවැත්වීම, අන් අයට වඩා ඉවසීම ඉගෙන ගත හැකිය (අනෙක් අය ඔහුගේ නිවුන් මිතුරා ලෙස නායකත්වය දීමට පහසු නැත). ඒ සමගම, නිවුන් දරුවන් දෙදෙනා බලහත්කාරයෙන් වෙන් කිරීම, ඔවුන් සඳහා ආතතිය සාධකයක් විය හැකි අතර, දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධනය සඳහා අහිතකර ලෙස බලපාන බව මතක තබා ගත යුතුය. එමනිසා, දිගු කලක් තිස්සේ ළමයින් වෙන් නොකරන්න. වැඩිහිටියන්ට පාසැල් දරුවන්ට දිනකට පැය දෙකක් හා දිනකට පැය භාගයක් පමනක් නිවුන් යුවළ පුද්ගලයන් ලෙස තමන් අවබෝධ කර ගැනීමට හා එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවස්ථාව ඇති කිරීමට ප්රමාණවත් වේ.